关于初中道德与法治高效课堂的创新实践与反思

田平宽

摘 要：道德与法治教学属于德育教育的重要构成，道德与法治教学若想充分发挥关键的德育效果作用，则需重视对高校课堂的创新实践。开展道德与法治教育教学阶段，教师应对传统的教学思想理念做出革新与改变，树立以生为本的全新教学思想理念，重视学生主体地位，并对高效课堂进行不断的创新实践与反思，切实提高初中道德与法治教学效果和质量。

关键词：初中道德与法治;高效课堂;创新实践;反思

引言：

随着新课改的全面推进与快速实施，要求开展道德与法治教育教学阶段，应使学生充分理解具体含义，以高标准对自身行为准则加以严格规范。当前，开展教学中，部分学生学效率较低、学习动力欠缺，课堂氛围并不活跃，学习效率明显较低。同时，学习阶段，学生无法对知识做出灵活运用，无法达到学以致用的效果。所以，开展课堂教学阶段，务必重视高效课堂的构建，并對高效课堂进行创新实践与不断反思，以此使学生可以完成高效学习，培养学生德育素养的全面提升。

一、推动高效课堂教学模式创新建设

新课改背景下，学科信息知识总量较大，同社会生活存在紧密联系，为学生自主学习带来极大便利。不过实践阶段，部分教师依然采用传统教学方法，甚至为了达到中考目标任务，对传统教材采取照搬的方法，使学生学习负担与压力明显增加。所以，构建高效课堂，务必重视对教学质量评价方法、教学方法、管理方法等改变入手，同时对教学理念进行全面革新。第一，教育科技部门应当重视“走出去”与“请进来”的紧密结合，对高效课堂构建与科学教学方法加以重点学习以及关注，并作出全面总结与思考，为高效课堂构建奠定关键基础。第二，探索构建多元化基础教育评价机制以及基础平台，确保学校、教师与学生均能够充分发挥自身优点，促使基础教育能够均衡发展。第三，落实课程计划，关注课堂教学。重视备课，并对集体备课予以严格监督，加强教师二次备课，并充分关注和重视学生主体地位。

二、运用多元化教学方法

初中道德与法治教学阶段，教师需要基于知识内容的具体特点，运用多元化教学方法，切实增强教学效果以及质量。教学活动开展实施过程中，可通过运用小组合作或是情境构建等方式，小组合作主要是在教学阶段，将学生划分成各不相同的小组，确保全体学生能够积极参与到教学之中。关于构建教学情境而言，教学活动开展阶段，教师可通过构建适宜的教学情境，通过情境对知识内容进行导入结合与教授讲解。这就应对学生的具体标准需求做出全面了解，并对教学内容加以紧密联系和结合。而关于生活化教学而言，教学活动开展阶段，可同实际生活案例以及生活场景等加以紧密联系与结合，确保理论同实际之间的紧密联系，使学生对知识内容做出更加深入的学习与充分理解[1]。

三、优化课堂结构，开展教学改革

兴趣是最好的老师，学生唯有将学习看作为需求，看作为一种精神享受，方可形成强大的内驱力，激发浓厚的学习兴趣，以此积极主动的进行学习与求职。基于此，课堂教学阶段，教师应对导入新课环节加以重点关注和重视，使学生课堂注意力能够得到有效集中，从而提升课堂教育效果以及质量。同时，应重视对问题情境的优化，培养学生形成良好的问题意识。现代学习方式重点关注问题在学习之中具备的关键作用，所以，对问题情境进行优化，激发学生创新思维具有非常关键的作用与影响。除此之外，同样需关注小结，激发学习热情。课堂小结属于完成教学任务的关键收尾阶段，成为教师对知识内容和技能做出归纳整理与转化升华的行为方式。精简凝练的小结，能够使课堂教学更加丰富精彩，培养学生良好的学习热情。总而言之，对课堂教学结构的优化改革，能够对教学理念与方法做出有效改变。确保教师可以充分适应具体的教学形式，使学生可以更加高效学习，以此使道德与法治教学效果以及质量得到明显的提升。

四、革新教学思想理念，树立以生为本思想

道德与法治教学中，教师对学生主体思想较为认可与赞同，不过具体教学阶段，学生主体作用通常发挥得到有效发挥，这也主要是由于，道德与法治课堂教学模式始终使基于教师为关键主导，此种模式导致学生处于被动学习状态，对学习效率产生不利影响。同时，主观能动性存在的明显不足，致使学生自主性以及创造性的教育培养受到制约，此种状态下，学生主体地位无法得到充分体现。基于此，道德与法治教学阶段，教师务必对学生主体地位予以充分足够的关注和重视，树立以生为本的教学思想理念，并进行全面有效落实，对学生予以充分的尊重以及信任，使其能够积极踊跃地主动参与至教学中，切实增强学习效率[2]。

结束语：

综上所述，初中道德与法治教学阶段，高效课堂的创新实践并非一蹴而就，需教师以各不相同途径进行持续优化与创新实践和反思，发现可以有效激发学生浓厚学习兴趣的关键方法。基于此，开展教育教学过程中，教师务必为学生构建良好适宜的学习氛围，为高效课堂的创新实践奠定重要基础。

参考文献：

[1]任保军.初中道德与法治高效课堂的创新实践与反思[J].文理导航（上旬），2019（6）.

[2]李永涛.初中道德与法治高效课堂构建策略浅议[J].课程教育研究，2019（16）：72.