创新校企双轨人才培养模式，实现“政企校生”四方共赢

王红玉 李琰 尹进刚 曾宪超 孙媛

摘要：混合所有制是现代职业教育办学体制创新发展的一条新途径，潍坊职业学院现代服务业学院以混合所有制“二级学院”建设作为试点，探索混合所有制办学模式，项目启动以来，学院将企业资金、内训体系、业项目化培训资源、企业导师引、考评体系等引入教学在人才培养模式改革、课程体系构建、校内外实习实训平台建设等方面取得了显著成绩，教育教学及管理水平不断提升，校企双轨的人才培养模式实现了“政校企生”四方共赢，形成了独特的办学特色，取得了卓有成效的办学成果。

关键词：混合所有制;校企合作;人才培养

高职教育与我国社会经济发展的联系最直接、最紧密，在提供经济发展所需人力、促进就业等方面有着举足轻重的作用。虽然国家非常重视高职教育的发展，但是经费投入不足、产学合作不够深入、市场管理理念滞后等问题制约了高职教育经济功能的最大限度发挥。对于高职教育而言，政府提供的财政支持有限，而混合所有制办学能够有效吸引社会资本办学，因此，高职教育与产业的关系需要密切。在此背景下，潍坊职业学院与万声集团共建产业学院—现代服务业学院，以更好提高人才培养质量，办出特色。

一、具体做法

（一）实施公司化运作，项目化管理，职场化教学模式。

项目实施以来，采取学校与企业共投共管的方式运行，教学、管理、实训采取企业模式，学校提供场地等教学资源，企业配备专职班主任参与学生培育，配备专业课教师参与教学，学校将企业业务整建制搬入校园，由学生以职场人员身份完成任务，收入、考评等纳入企业目标考核。

（二）建立了多层次、广覆盖、校企共赢实训实习网络体系

自实施“现代服务业学院混合所有制试点项目”以来，充分依托行业企业，在人才培养上，引入“校企一体，产教融合”二元制模式，强化校企合作共建，建设与完善多层次、广覆盖、校企共赢校内外实训实习网络体系，校企双方以市场和社会需求为导向，在校内实训基地建设上，2018年万声集团投资200万，对校内仿真模拟实训室进行改建扩建，真正建成集市场调研、营销策划及产品销售、品牌推广为一体的“营销调研策划中心”，建成校中厂式实训基地以及电话营销中心，接受万声集团的委托项目或服务项目包，解决学生进行排队式顶岗实习以及真实营销服务业务的开展，并获得稳定的利润回报。山东铭通航空有限公司总投资380万元建设了航空模拟仓、形体房、安检室、化妆室，能同时满足100人现场实践教学，潍坊德艺职业培训学校总投资65万元建设化妆造型实训室、摄影棚实训室、美甲实训室，能满足50人实践教学需要。

（三）建立并完善了“双导师制”为载体的校企融合体制机制

充分依托行业、企业、学院的资源，通过“双导师制”为载体引进一批业务素质高、专业知识丰富、工作能力强、职业道德良好的企业家和业务骨干担任学生校外导师，促进校企合作的深化和融合，校内校外双导师加强沟通，找到校企合作的最佳结合点;引导行业、企业以及社会力量参与专业建设和人才培养，引入企业新知识、新技能，实现专业课程内容与职业标准对接;通过双导师制，建立新型师生关系，实现学生实习与就业岗位的零距离对接，真正达到校企双赢的目标，保证校企融合的长效性与互惠性。

（四）优化了师资队伍结构，团队建设成绩显著

企业多渠道、多方法，融入学校“双师型”师资队伍建设。首先，利用假期时间组织校内教师到公司顶岗锻炼、鼓励教师企业、行业组织的各级、各类培训，提升教师理论知识储备、行业应用能力，教师实践能力也得到了显著提高。其次，组织企业授课教师参加行业内讲座及培训、走进课堂授课，走进实习实训车间，为学校、学生一对一跟进服务。

二、成果成效

项目的实施，实现了学生、企业、学校、行业等多赢格局。

1.提升学生就业竞争力。企业工厂搬进校园，企业管理技术人员跟进校园，“双导师制”管理让在校生不出校园提前实战工作岗位，提升了学生入职竞争力，促进了全方位、多元化学生成长成才。毕业后，学生以初级管理干部身份进入企业，保证了就业数量和就业质量。

2.缓解企业用工难、人员不稳定压力。项目实施以来市场营销专业135名同学先后给去哪网酒店、海尔集团家电业务、京东海尔、滴滴打车、12345潍坊市政务服务热线项目、百世快递共6家公司提供客户服务管理，共计1894590单，服务产值3亿元，帮助企业缓解了线路压力，顺利度过业务高峰期，避免客户群体的不满和投诉。

3.解决了学校实训投入不足、不对口难题。企业根据专业特点、学生实际水平，结合自身需要，有针对性的投入实训设备，避免浪费，提高利用率，同时为学校节约办学成本。

4.促进当地现代服务业的发展，为当地经济发展注入了活力。

项目实施以来市场营销专业135名同学先后给去哪网酒店、海尔集团家电业务、京东海尔等公司提供客户服务管理，共计1894590单，服务地方产值3亿元。

四、创新特色

1.成立理事会，制定了理事会章程，实行理事会领导下的院长负责制。校企双方各派出3人组成6人理事会负责具体管理，学院派出理事长1名，校企双方各选派副理事长1名，办学地点由学院和企业双方共同提供。理事会负责制定发展规划，并落实、监督日常管理以及校企双方的合作业务。

2.共同开发建立符合现代服务业的课程体系。校企共建专业委员会，校企共同制定人才培养方案，以企业用人需要规范课程设置，企业配备具有实践工作经验的专任教师等资源，企业投入实训设备、配备企业讲师，具体组织实施。校企双方以市场和社会需求为导向共同参与人才培养过程。

3.重塑考核办法。根据人才培养目标，校企共同对毕业生进行全面考核。基础课和专业理论课由学校負责考核，企业负责考核实践教学和学生在企业顶岗实习期间的表现，能具体达到岗位要求才算合格。

4.共建实训基地，提升人才培养环境。汇聚企业文化，建设仿真实训基地，校内外实训基地增加到18个，提高了实践教学质量，培养了学生的岗位实践动手能力。

参考文献：

[1]陈丽婷.高职院校混合所有制办学现实困境与发展路径研究[J].中国高教研究，2017.

[2]谢军.高职院校产教深度融合的路径研究—基于产权制度的高职院校混合所有制[J].新校园，2017.

[3]侯晓华.高职院校混合所有制改革现实困境与破解路径研究[J].教育现代化，2019.