传统文化在小学德育教学中的渗透

邓文波

【摘要】随着新课程改革的实施，教育部门和单位纷纷对学生自身的德育建设工作变得重视起来。小学德育工作的建设，离不开学校和家庭的共同努力。其中，作为教育工作者更应该从自身出发，为学生做好良好的榜样。同时，在日常的教学过程中，还要将传统文化和课程内容相互融合、互相渗透。而家庭的作用同样不能无视，家长是学生的第一任老师，家长在“孝文化”当中的作用远大于老师的作用。家长需要给学生做好榜样，在学生的日常生活中，通过点点滴滴小事和言传身教，让学生了解到“孝文化”存在的意义和作用，帮助学生树立良好的思想品德基础，将来才能成为一个对社会、对国家有用的高知识、高素养人才。本文将对小学德育教学工作开展中遇到的问题及探究的方法进行简单的阐述，希望可以对更多的教育工作者有所帮助和借鉴。

【关键词】传统文化;小学德育;教学渗透

在我国的传统文化当中，有很多优秀的文化值得去学习和发扬。其中，孝文化在我国历史的发展过程中起到至关重要的作用。孝文化，是对自身也是对他人一种基本的道德素养。而随着改革开放，科技的进步与发展，我国教育工作的中心转移到对于技能型人才的培养和挖掘上面来，忽视了孝文化在教育工作中的地位和重要性。从历史中看，孝文化的存在促进了人们精神水平的提高，同时也是保证国家稳步发展的基础。因此，在我国现代化建设过程中，孝文化对于构建社会文明与和谐有着非常重要的推进作用。而孝文化，在小学德育当中发挥的作用十分有限，严重影响了小学生“德智体美劳”的综合发展。其主要原因是没有全面有效的德育教学方法，需要教育工作者自行摸索研究。随着新课改的实施，让学生德育水平不高的局面得到了一定程度的改善。教学教导方法的转变，提升了学生对于“孝文化”的认知水平和情操。

一、传统文化在小学德育教学中的问题及现状

1.对于德育工作重视程度不够

在小学生德育工作构建过程中，由于传统教学思想和教学方式方法的存在，无论是教育部门还是学校和老师，都没有尽到相应的义务和责任。传统的教学工作，只要求学校和学生向着成绩看齐，学生成绩的好坏，成为了衡量一个学生能力优劣的唯一标准。例如，老师在教授语文《孔融让梨》这节课程的内容时，要求学生学会谦让、友爱、懂得孝敬长辈。而学生在回到家后，帮助父母饭后洗涮碗筷，父母却给予学生的回答不是“小宝贝长大了，都学会做家务了”之类的夸奖，而是类似“赶紧去学习！”“刷什么碗啊？成绩那么差！”的批评。通过种种类似的事件发生，老师对于学生的德育工作就非常难以展开了。

2.德育相关课本内容构成浅薄

虽然说教育部分对于小学生德育方面的重视程度远不及其他学科，但是，大部分学校都有开设《思想品德》这节课程，或者是类似的课程。这从很多程度上，反映出教育部分还是比较关心学生精神文明方面的建设的。但是，经过调查发现，在《思想品德》课本内容中，大部分的内容已经远远超出小学生能够理解和接受的范围了。例如，“我们在与小朋友玩耍的时候，不能私自拿取小朋友的东西，这种行为属于偷窃，违反我国xx法xx条xx节的规定，需要承担xx的后果”“不能在学校拉帮结派，向同学索要钱财物品，这种行为属于抢劫，触犯了我国xx法xx条xx项规定，需要承担xx的后果”。这些内容和小学生的生活環境相差较远，并不适合作为小学生德育教学的教材。

二、传统文化与德育教学互相渗透的可行性策略

1.通过课堂内容和实际案例结合渗透

思想品德课或者叫做思品课，无论是在农村小学还是城镇小学都开设有该课程。教育工作者在教授课堂内容的时候，不要局限于课本知识和内容，这样不仅教学质量不高，而且对于小学生思想品德的教学效果收效甚微。教职工作者在教授课本知识的时候，可以加入一些鲜活的案例，让学生参与到案例的讨论中来。例如，老师讲述真实案例：“老人生有7个儿女，且儿女家境条件较好，老人在2005因重病失去自理能力，7个儿女互相推诿，均不愿赡养老人。大家讨论一下，老人儿女的做法是否欠缺，如果欠缺正确的做法又是什么？”，学生咋讨论过后：“老人儿女的做法是不对的，老人作为他们的父母辛辛苦苦把他养他，就是等着老了有人可以赡养自己的。正确的做法应该是，7个儿女应该抢着照顾老人，细心照顾她”。

通过一系列真实案例的讲述，让学生参与到案例的讨论和辩证当中，不仅活跃了课堂氛围，而且在潜移默化中让学生懂得了：孝敬父母、赡养父母、尊敬长辈，是每个人都必须要做的事情。案例和课本相结合的德育教学方法，可以让学生树立正确的人生观、价值观，完善学生思想品德的建设。

2.阅读关于“孝文化”的课文文章

想要将传统文化在小学德育教学中渗透到方方面面，需要各个学科老师的共同努力和应对。以语文课程为例。语文的教学特点，就是语言的运用、文章的阅读和背诵。而语言，属于人与人交流的必要工具，通过大量的“学、读、写”，从而完善学生的德育教学工作。例如，在语文课上，老师要求学生背诵、朗读《三字经》《弟子规》等相应与“孝文化”相关的书籍，通过书本内容，去影响学生的思想。如果条件允许，还可以在学校举办“孝文化”朗诵比赛等活动，提供学生自主学习“孝文化”的积极性。

对于教学条件、环境较差的学校，如果没有举办相关活动的能力，老师可以通过课本或是课外读物，给学生诵读一些与“孝文化”有关的优秀文章。例如，老师在教授《母亲的账单》这节内容时读到：“他把账单展开读了起来：彼得欠他的母亲如下款项：为在她家里的10年幸福生活0芬尼;为他10年中的吃喝0芬尼;为在他生病时的护理0芬尼;为他一直有个慈爱的母亲0芬尼”，在读完课外后，老师问学生：“你们的觉得的母亲伟大吗？母亲这么辛苦，我们长大后是不是要孝顺她啊？大家说说母亲都为我们做过哪些事情呢？”学生回到：“帮助我们穿衣服、给我们做法、送我们上下学……”通过学生结合自身的体验和“孝文化”相结合的感悟方法，不仅能让学生对于“孝”拥有清楚的认知，而且还可以加深对“孝文化”的践行。

3.“孝文化”与节日相结合

我国的传统文化博大精深，而且源远流长。因此，在我国的众多节日中，有很多与“孝文化”有关的节日，主要有四大祭祖节日包括除夕、清明、重阳和中元。这些节日一直从古代延续到今天，由此可见我国对“孝文化”是非常重视的。此外，随着东西方文化的交流，我国产生了全新的“孝文化”节日，“母亲节和父亲节”。在节日当天，老师可以安排学生制作一些折纸、卡片等送给自己的父母。另外，还有就是父母、长辈的生日了，这些日子同样可以体现出“孝文化”。例如，美术老师可以专门抽出一节课程，通过投影仪或是其他视频教程，让学生自己动手跟着教程学习制作一些小礼品的制作过程。据调查，通过学生自己动手实践，可以更好地感悟“孝文化”，从小培养学生尊敬长辈、孝顺长辈的优良作风传统。

4.布置家庭亲子作业

“孝文化”不能只是口头的说道，而是要在实践中去执行的。“孝文化”彻底融入小学生思想品德当中，需要学生自己“言行一致”。不能在学校说一套，回家做一套，这样不仅不能弘扬“孝文化”，相反还有可能养成学生说谎的不良习惯。“孝文化”对于小学生来说，它的概念十分的模糊，而且看不见摸不到。“孝文化”在小学德育中的渗透，需要学生自身的体会、感悟和积累。这样，才能更加便于学生对于“孝文化”的理解。

例如，班主任可以利用周末或是月末，给班级学生布置家庭亲子作业，拍摄感恩活动照片。内容可以是：“帮助爸爸妈妈洗衣服”“给爸爸妈妈做一顿早餐”“我帮爷爷奶奶揉揉肩”等，学生在完成家庭作业的时候，由父母进行监督，但是不可以帮忙。这样学生在給父母洗衣服、做法的过程中，才能深切地体悟到父母的不容易，才能以感恩之心敬畏父母。

三、结语

综上所述，我国传统文化对于国人的影响是非常巨大，而且它的影响必然还将继续下去。传统文化，是无数先辈历经各种困难和险阻总结出来的智慧和文明，引领一代又一代有志之士，开疆拓土，把祖国建设地更加强大。在小学德育教学中更应该将传统文化融入其中，构建和完善学生的道德、品质、素养建设。虽然在新课改的环境下，把传统文化融入到小学德育教学工作当中，遇到的问题和困难有很多，主要原因是对于全新形式下的教育工作不适应导致的。但是，作为一名教育工作者，我们的任务就是将文明之火、智慧之花传承给下一代接班人，让他们的明天更加美好。以上，就是将传统文化融入到小学德育教学中的几点方法“课堂渗透法”“学科渗透法”“节日渗透法”“劳动渗透法”的总结和见解。

参考文献：

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