稳定农村英语教师队伍提高农村学生英语水平

王科昌

摘 要：地处宝鸡市渭滨区西部的西山地区是一个经济和文化相对落后的贫困乡镇，近年来，随着教育扶贫工作力度的不断加大，西山地区基础教育取得了一定的成绩，办学条件有了较大改善，教学水平也有了很大提高，教师的地位、工作环境和收入水平也有了一定幅度的提高。但是在教师这个特殊的职业群体中，农村教师又是特殊中的特殊，农村教师可以说是农村教育的灵魂，能否拥有一支相对稳定的农村教师队伍决定了我国农村教育落后面貌能否改变。教育又是乡村发展的基石，没有乡村教育的现代化就没有中国教育的现代化，教育贫困实质是教育领域人的贫困。人的贫困主要是教师，教师问题不解决，教育扶贫、教育脱贫就不能持久。然而，随着西山乡镇学生人数的锐减，英语教师的不断流失，给这个实践性较强的学科的课堂教学带来了严重的冲击，也给教育扶贫增加了很大的难度。

关键词：农村教师队伍 提高 农村学生英语水平

一、英语教学所面临的困境。

1.学生

随着我国城镇化速度的不断加快，留守儿童的人数越来越多，大多数留守儿童的学习主动性较差，他们所处的环境对英语学习而言存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴大声地说英语，不会主动去模仿老师讲英语，存在严重的害羞和自卑心理。作为西部农村的学生缺少必要的英语学习环境，孩子们能听到的英语只有在45分钟的课堂上，课外听到的语言只有当地的方言，农村学生在村上说普通话可能会遭人讽刺，这就可以想象到学生说英语的难度。多数学生家长是由爷爷奶奶担当的，对学生的英语学习根本不懂，更谈不上重视。部分学生虽重视对英语的学习，但学习方法不当，感觉越学越差，最终失去了英语学习的兴趣，上课成了看客，成了英语学习的旁观者。很多学生经常不能完成英语作业，加之父母亲不在身边，作业监督检查形同虚设，多数学生的爷爷奶奶身体有病，无力兼顾孩子的学习，平时又很少配合教师监督其孩子的学习，认为学生学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与他们无关，从而使这些学生的英语学习难度加大，成绩越来越差。

2.教师

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。基础教育事业发展的关键在于教师素质的高低，农村教师的素质直接关系到农村基础教育的整体发展水平。而目前农村英语教师的生活和工作氛围面临很多困难，主要表现为：教学环境相对于城市而言非常艰苦，待遇偏低;职称评定难度大，中高级名额分配少;住房条件差，无福利分房，又无力购房，漂泊之感和奔波之苦，使很多年轻教师难以安家，无心立业;教师队伍结构失衡，老龄教师多，青年教师少，英语教师短缺，队伍缺少活力;教学激励机制不完善，骨干优秀教师外流，许多教师不安心在农村工作，混日子情况严重;英语教师整体素质不高，许多初中英语教师是由小学学校撤并后提升到中学任教，缺乏中学教师所应具备的基本素质;外出培训机会太少，教学观念和教学方法陈旧落后，业务素质较低，不适应新课程要求等。农村教师的这些不利因素给农村教育的发展提高带来了严重的制约和束缚。

二、对策

对于农村英语教学所存在的以上诸多问题，我们应该正确面对，学生的问题我们没有办法改变现状，毕竟这是一个社会难题。而对于我们教师而言，教学效果的好与坏很大程度上取决于教师素质的高低。因而，解决目前农村英语教师所面临的问题应该从以下几方面入手：

1.加强英语师资队伍建设，满足师资要求

对于农村英语教师短缺的情况，教育行政部门应该严格按照上级主管部门要求，制定相关的、有诱惑力的政策，鼓励城镇英语教师去农村任教;制定一定的制度规定城镇教师定期到农村支教，支教的时间期限要符合教学规律，要把支教经历要作为职称晋升的一个必备条件。同时要提高农村初中教师待遇，在职称评定、评优树模上给予优先考虑，使农村教师乐意在乡村扎下根、安下心，全心全意为农村基础教育事业贡献自己的青春。

2.加强培训学习，提高英语教师业务素质

农村英语教师大多数是近几年入职的年轻教师，教学经验少，缺少对英语课程理念的深入理解，因此加强青年教师的业务培训尤为重要。相关学校要投入大量的经费，要根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办英语教师培训班，培训应以按需施教、学用结合的培训模式进行，要注重培训的实用性、针对性，尽一切努力提高培训质量，同时学校要积极为青年教师外出培训创造条件。通过外出培训，开阔教师视野，感受先进的教育理念，借鉴先进的教学模式，转变落后陈旧的教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新課程的教学要求，提高英语教师驾驭新教材的能力，从而提高课堂教学质量。

3.着眼学校长远发展目标，培养本校英语骨干教师

学校要发展，关键在教师，一个名校实际上是拥有众多名师的学校。农村学校要在短期内使全校英语教师的教学水平达到较高的水平是不现实的，因而要从学校实际出发，努力发掘本校教师潜能，培养一部分热爱农村教育事业、热爱英语教学、基本功扎实、敢于创新、敢于尝试的骨干教师是非常有必要的。骨干教师的培养要尽可能地选送潜力大、爱钻研的英语教师到外地各类英语实验学校、外语培训基地、骨干教师科研基地、课改试验先进学校学习深造，给他们创造一切机会和条件，努力造就和提高他们的教育教学水平，尽快带动本校本学科教育理念的更新和教学质量的稳步提高。

4.优化教学模式，改进教学方法

教师要根据英语教学目标和教学内容创设有利于学生学习的语言学习情境，还要掌握演、唱、跳、画的基本技巧，要不断地补充更新固有的知识库存，认真学习和解读英语《课标》，落实《课标》任务。中学英语教学重在培养学生英语学习的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，从教者要能根据中学生的年龄特征和思维特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，使学生对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语语言表达自己的思想，达到学以致用的目的。

总之，加强农村英语教师队伍建设是一个长期的过程，是一个任重而道远的过程，只有建立一支高水平、高素质、稳定可靠的英语教师队伍，农村学校学生的英语教学质量才能得到真正的提高，只有农村教育水平整体提高了，农村才能够改变贫穷落后的面貌。