小学语文作文教学方法创新分析

张云娣

摘 要：随着时代的发展，表达能力成为社会对人才的一个重要要求，在小学语文中，体现表达能力的一个部分就是作文。在传统的教学里，作文的模板式教学限制了学生的创新性思维，在一定程度上阻碍了小学生的写作水平，因此应对作文的教学方法加以创新，提高学生的创新能力，以促进其作文水平的提升。

关键词：小学语文 作文教学 方法创新

在小学阶段，大多数学生的阅历尚浅，词句积累不够，也不懂得何为语法，同时小学语文教师的教学方式比较传统，又限制了学生的发散思维。在自身和外部的双重因素下，小学生的作文水平难以提升到新的高度。因此，小学语文的教学方法应加以创新，新型的教学方法有利于提高小学生的作文水平。

一、小学语文作文教学中的问题

1.教师对作文教学的重视程度不够

在小学语文中，作文训练是提高小学生表达与语言运用能力的有效方式，在教学任务中占有很重要的地位，因此小学语文教师应正视作文的重要性，适当转变教学方式，并加以创新，提高学生对作文的兴趣，进而使学生的表达等语言能力得以提高。但是事实上，部分教师确实忽略了作文教学，认为作文课将占据大量的时间，因而只注重课文知识的讲解，而仅拿出小部分时间讲解写作。作文教学失去了积累阶段，突击教学难以发挥效果，因此学生的写作能力普遍不高。[1]

2.学生的写作兴趣难以调动

小学生的知识水平以及其他学习能力不强，因此很少能够自发探索学习。教师可以利用其年龄特点、认知规律和兴趣爱好，在教学中融入其他因素来调动学生对写作的积极性。但许多老师往往思想僵化，仅仅将知识展示于课堂之上，忽略了学生的接受能力，使得作文课的教学效果并不好。此外，有的教师只看学生的文采程度，忽略了内容本身，导致学生流露真情实感的热情不被支持，积极性进而不高。[2]

3.写作内容狭窄

在日常的作文课上，教师通常会给一个固定的作文题目，让小学生按照一定的要求写作。有的老师会为学生列提纲、提供素材等，这在初期的确能够给起步的学生提供方向，但是在教学中后期，范围的限制也会阻碍学生的发展，作文内容千篇一律，枯燥乏味。有的教师也会选取优秀片段让学生背诵，其实初心是好的，但是有的学生会为了背而背，不知如何运用，最后既浪费了时间，又无法运用得当。[3]

4.写作形式单一

受应试教育的影响，我国小学的作文考试依然是单一命题，这种固定形式的命题也使课堂作文教学单一化，限制了学生的思路。因此扩展写作形式，激发学生对写作的积极性，是促进小学语文教学质量提高的充分条件。

二、作文教学方法创新

1.引入多媒体进行作文教学

俗言称，兴趣是孩子最好的老师。小学语文教师只有充分调动学生的学习兴趣，小学生才会真正对写作的学习产生动力。所以，小学语文教师应在日常教学中创新教学方式，真正让学生成为课堂的主体。教师可以在课堂中多多利用多媒体，让学生在展示的视频、图片、声音中感受本堂课的教学内容，能够有效地刺激学生感官，从而集中注意力，引起其好奇心。例如在一堂动物叙写课上，教师可以利用多媒体播放一些写实的动物纪录片，或者搜集一些动物图片及叫声，把素材相对真实地展现在学生面前，这比枯燥的语言解说或者文字描述要生动得多，因此更能够吸引学生的注意力。播放结束后，小学语文老师就可以引入课题，让学生把刚刚的所思所想写成文章。这种方式能够提高作业的效果，调动学生兴趣。

2.培养学生寻找生活素材的能力

对于小学生，其学识和阅历还不够，古典素材及时事的积累还不够， 因此其写作素材主要还是来源于生活。而学生并不是没有生活，而是缺少观察与生活体验，因此语文教师应积极引导学生善于从生活中收集例子，学会记录，养成写日记的习惯，将日常点滴记录，并加上自己的情感，以便写作时能够文思泉涌。叶圣陶先生就曾强调过生活对于写作的重要性，新课标也明确指出，学生作文应“说真话”，不能假大空，因此要带领学生从生活入手。教师应积极在课堂上向学生灌输艺术来源于生活的思想，教导他们从自己周围的生活中寻找素材。例如，在确保安全的前提下，教师可以带领学生走出教室，感受自然之美，在鸟语花香中有感而发，主动表达自己内心的感受，有情可抒，创作出优秀的学生作文。

要想让学生主动观察生活，首先就要引导作文融入其生活之中。小学生最初接触作文，肯定会不知从何下手，因为他们心中没有要写下的东西，如果仅限于课堂，学生接触的东西大多相同，内容相差的可能不会很大。其实仔细发现不难得知，学生的生活还是很丰富的，学生可以写家庭、学校的趣事，表达他们的各种情绪。因此教师可以布置课外练笔，由学生自由选择题材，抒发他们自己的观点，因为这样的话题比较灵活，因此学生们就有了更多地写作素材，多方面表达感受。

3.加强阅读训练

生活素材固然重要，阅读对于写作也是如此。素材在学生写作中占据重要地位，只有有了诉说的对象，掌握丰富的素材，学生才能言之有物，而閱读训练是掌握素材的基础，因此教师应在教学计划中适当增加阅读训练的内容，选取合适的材料供学生赏析，拓宽学生的视野。例如，小学语文教师可以开展一些读书交流会，前半部分教师推荐书籍，学生自由阅读，积累素材，后面让学生互相之间交流讨论，进一步进行视野扩展。

4.教师适当激励

教师的鼓励与表扬对学生而言举足轻重，并且，与一般评价如“语言连贯、中心突出”等相较而言，有针对性的表扬更能增加学生的自信心。因此教师要善于发现学生独特的优点，并加以表扬，或者附加鼓励性的话语，例如“你太棒了！”、“如果再多看看课外读物，你的进步会更大！”等，在拉近师生关系的同时，也会极大地激励学生的写作积极性。

结语

综上而言，小学语文教师应积极创新教学方式，放弃传统的教学模式，围绕学生的发展需要和兴趣爱好，选择符合学生年龄特征的方式进行作文教学，培养小学生的写作兴趣，通过各种途径提高学生的写作能力，用他们独特的笔触描绘其眼中世界，进而提升整体的语文学习素质。

参考文献

[1]黄晓莉.小学语文作文方法创新研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（5）：23.

[2]王艳琴.小学语文作文教学方法的创新思考[J].魅力中国，2019，（45）：271.

[3]陈传凤.小学语文作文教学方法的创新初探[J].语文课内外，2019，（21）：213.