如何在城乡结合部小学语文教学中实施分层教学

方发权 吴玉春

摘 要：本文遵循有教无类，因材施教的教学原则，同时基于城乡结合部学生的实际情况，实施语文分层教学。主要研究内容包括城乡结合的概念及学生特点，并在此基础上，提出在城乡结合部小学语文教学中实施分层教学的对策，分别是制定合理的教学目标、合理分组、选择合适的教学方法和有针对性的辅导，以望借鉴。

关键词：城乡结合部 小学语文 分层教学

为提升课堂教学的效率和质量，笔者决定在语文教学中实施分层教学方法，实践应用结果表明，分层教学方法应用后，学生学习效率和效果显著提升。因此对此项课题进行研究，其意义十分重大。

城乡结合部学生特点和分层教学概念

一、城乡结合部学生特点

所谓的城乡结合部是指城市和乡村的交界地带，又可以称为城市远郊、城乡交错地带等。该区域与普通城区相比，经济发展落后，人员流动性较大，故城乡结合部小学的生源十分复杂，有临近职工子女、拆迁户子女和外来人员子女，除了来源，这些学生的基础知识和学习能力差异显著，故加大了教学难度，语文教学更是如此，存在着严重的两极分化现象。语文差生数量也随之增加，不利于城乡结合部小学教育的发展[1]。

1.分层教学的概念

语文分层教学是指教师在语文教学过程中遵循有教无类和因地制宜的原则，根据学生实际学习情况，并综合考虑学生智力和非智力因素，通过模糊学方法的使用，将学生分为多个层次，在此基础上，完成分层教学目标、教学方案和教学评价等一系列的教学工作，同时，还要为其提供有针对性的指导，以促进语文教学质量的提升。

2.分层教学理论

分层教学方法起源于国外，国外对此研究较深，美国教育学家哈里斯于1968年提出活动分团制，认为教育者需要将学生能力差异作为条件，对学生进行分层和分班。这是分层教学方法产生的基础。研究个体化差异是国外分层教学研究的主要方向。比如：苏联教育专家凯洛夫曾经提出根据学生个体差异对学生进行个别教学的理论。除了上述理论之外，有关分层教学的理论还包括教学最优化理论、掌握学习理论和人本主义理论。

二、在城乡结合部小学语文教学中实施分层教学的策略

1.制定语文分层教学目标

确定合适的学习目标，是挖掘学生潜力和促进学生发展的重要举措。在小学语文教学重实施分层教学的根本目的就在于促进城乡结合部学生语文素养的提升。故在實施语文分层教学之前，教师应基于城乡结合部学生特点和学习现状，同时结合教学最优化理论，制定合理的学习目标和计划，从而为分层教学的实施，创造有利的条件。

2.合理分组

在城乡结合部小学语文教学中实施分层教学，教师需要提前了解学生的学习情况，包括认字程度、语言理解能力、语言表达能力、写作能力和分析能力等。在了解这些情况后，教师方能在教学过程中为学生提供有针对性的辅导。

案例：以笔者所在学校为例，学校位于城乡结合部地带，故学生来源较为复杂，为提升语文教学质量，笔者在教学过程中实施了分层教学方法，依据人本主义理论，将班级学生分为了多个学习小组。在分层分组过程中，笔者遵循了如下几点注意事项：（1）尽量以四人小组为主;（2）以成绩层次为依据分组;（3）性格兼容;（4）口才搭配。此外，分组具有动态性的特点，这里所说的动态性主要是指以分组测验为分组周期，笔者会根据测验结果重新分组，同时学生也可以在学习过程中参加上级小组的学习。最后，笔者将班级学生分为A、B、C三个学习小组，每组人数为15人，其中A小组为潜能组、B小组为普通组、C小组为优秀组。

3.课堂教学方法

在城乡结合部小学语文教学中实施分层教学时，教师应充分发挥自身的主观能动性，通过提问的方式，吸引学生的注意力，并让他们带着问题去学习。值得注意的是，教师所提出的问题不能过难或过于简单。在提问优等生时，需要对其提出更高的要求，通过向上引导的方式，培养学生的各项能力，主要包括态度、情感和人文素养。在提问潜能生时，则采取向下引导的技巧，使问题回答难度下降，如果学生感到紧张，教师可以与其共同组织语言，促使其加强对基础知识的掌握。为此，教师在教学过程中应把握提问的尺度，不能张冠李戴，否则就会起到拔苗助长的作用。

案例：笔者负责的班级学生学习基础和能力一般，属于普通班级，在小学语文教学过程中，笔者考虑到学生的实际情况，要求A组学生完成1个问题、B组学生完成2个问题，而C组学生需要完成全部的问题。在教学期间，笔者还对不同小组学生进行有针对性的辅导，促使其应用自身所掌握的解题技巧，对问题进行解答，从而锻炼学生的解题技巧。

4.有针对性的辅导和分层检测

城乡结合部小学语文教师可以利用信息技术进行分层辅导，比如：微课、电子书包等等，所谓的分层辅导是指教师将学生学习情况作为依据，对其进行有针对性的辅导，通过分层辅导，帮助学生学习和巩固知识，并获得成就感，在作文教学中应用这一教学方式效果显著。

此外，在检测过程中，同样要遵循分层的原则，教师应提前设计难度不同的测验试卷，以满足不同层次学生的需求。笔者所设计的试卷由选择题、填空题、阅读理解和作文组成，其中选择题和填空题是必做题，而阅读理解和作文为附加题，A组学生完成必做题即可，而B组和C组学生必须做附加题。

三、成果总结、存在的困惑及思考

分层教学方法的应用，在一定程度上提升了语文课堂教学的效率和效果，但同时笔者也产生了一定的困惑，具体表现为现有研究理论较为笼统，颇有纸上谈兵之嫌，甚至一些论文空有理论，而缺少实践验证，无法直接用实践之中。其次，众多研究成果仅集中在分层教学方法，缺少对城乡结合部语文教学现状的关注，有关城乡结合部小学语文应用分层教学方法的文章更是寥寥无几。

针对上述的问题，笔者会在未来教学过程中，注重分层教学方法的改进和优化，并总结教学经验，完善现有理论存在的不足，并在取得成果后向教育领域公布，从而为同类学校提供借鉴。

结语

综上所述，分层教学作为有效的教学方法，已经被广泛应用于教育领域，且取得了良好的效果。针对城乡结合部语文教学，建议教师将教学目标、分组学习、教学方法、教学辅导和教学检测作为出发点，以确保分层教学的实施效果。

参考文献

[1]赵宜恒.小学语文课堂实施分层教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：151.