如何在小学科学教学中促进自主探究活动的高效展开

刘金强

摘 要：小学科学教学对学生探究能力的培养非常重视，而自主探究活动是培养学生探究能力的重要途径，促进自主探究活动的高效展开，有利于提高学生探究能力甚至影响未来发展.探究活动的开展激发学生的探究热情，拓宽学生的探究空间，培养学生的探究意识。因而，促进学生个人的完善和发展。

关键词：探究能力 小学科学 高效 活动

随着新课改的实施，越来越注重对学生探究能力的培养，为此新课标作出了一系列规定，即让学生拥有探究意识，培养学生的科学探究能力，让学生积极参与探究活动，增强学生对科学探究的感受。培养学生的探究能力是开展探究的活动的主要目的。笔者在教学实践中对探究式教学方法有一定的经历。本文将就做法和体验简略地谈一谈。

一、构建情景，激发学生探究兴趣

许多研究表明，在教学过程中构建情景能够满足学生的好奇心和心理需求，激发学生对科学科目的求知欲和对探究活动的兴趣。老师在探究活动中发挥引导作用，积极引导学生完成探究活动，注重对学生观察能力的培养，让学生通过对实验现象的观察得出结论，解决遇到的难题[1]。先让学生自己发现问题，老师再对学生所提出的问题进行归纳筛选，形成有意义的探究问题。例如，在对《土壤里有什么》一课进行课堂教学时，老师引导学生对课题进行思考，得出，土壤的主要成分有哪些？在这个问题的基础上老师再对学生点拨指导，学生之间进行探讨，共同归纳总结出一个更具有意义的科学问题：土壤里面有什么能够满足植物生长需求？

二、明确目标，精心设计探究过程

为了探究活动的高效开展，老师在活动开展前需要明确探究目标，精心设计探究过程，即用不同思路解决问题，学生在解题过程中可以有多个选择。这样，有利于学生探究意识的提高。在探究活动开展之前，老师每堂课制定三四个探究目标，在课堂上发挥目标的引导作用，让学生在课堂学习中有明确的方向。

让学生观察现象，老师引导学生对实验现象进行猜想，有助于明确科学探究方向。学生运用所学知识和经验，针对现象，大胆地提出疑问和猜想，再通过探究实验，对猜想进行验证，得出正确的科学理论。例如，在《播种发芽》一课中，让学生对凤仙花种子发芽所需条件进行猜想，学生回答“凤仙花生长在土壤里”老师的一句“为什么是土壤里？”引出了这堂课的实验。学生分组合作完成探究实验，通过观察实验现象，得出“影响种子萌发的环境条件有充足的水分、空气和适宜的温度”这一科学结论。

三、开发潜能，培养学生探究能力

根据学生提出的问题，依照有效的实验方案引导学生完成自主探究活动。老师在学生观察的基础上进行引导探索。学生对探究实验现象进行观察并记录观察到的重要细节。如果实验较复杂或耗时长，学生需要耐心、有序地进行，这时老师就起着辅助作用，在学生观察的过程中多提问，激发学生积极思考，主动探究，促进教学的有效完成。

科学结论需要经过许多复杂的环节才能得出。例如，在进行《声音是怎样产生的》这节课的相关实验时，学生观察现象，收集数据，老师在此基础上引导学生展开自主探究活动，对收集的数据进行分析整合[2]。学生很容易得出“振动是产生声音的原因”这一结论。同时，提高了学生对问题的分析能力，对数据的总结能力和对科学的探究能力。

老师要保证探究活动的科学性，这就要求老师活动结束后反思和日后改进，以便于以后更好地完成探究活动。例如，在组织《滑轮和轮轴》一课实验时，老师引导学生观察实验现象，并对现象进行分析，通过学生对实验结果的对比分析，规律总结，然后得出科学的结论。最后，老师完成对探究实验的总结。这样，即可以培養学生观察、比较和分析能力，也可以提高学生的科学素养。

要提高学生的科学探究能力，要注重让其具有严谨的科学态度和掌握正确的探究方法。例如，在《串联与并联》一课的教学中，将学生分成小组完成实验，每个小组用得到的材料，根据要求完成实验，各组将展示自己连接成功的电路实物图，供大家一起讨论学习。通过开展探究活动，学生会建立串联与并联电路的概念，知道两者的不同。学生的思维在探究活动过程中得到很好的发展，同时培养了学生严谨科学的态度和实事求是的精神。

四、开展活动，探究经验用于生活

随着新课改的开展，老师越来越注重学生对教学内容的掌握情况，影响着教学成果和学生发展。老师积极开展活动，学生主动参与探究，让学生在活动中学习正确的探究方法，培养科学的探究态度[3]。有利于探究经验的总结与运用，让其在生活中得到体现。

科学这门课程主要是培养学生的科学素养，便于学生在日常生活中的运用。在课堂上引入日常生活内容，让学生从身边小事学习，将抽象的内容化为具象的现象，便于学生理解接受，让学生在生活中感受，更有助于学生对知识的理解和运用，为学生未来的学习打下了基础。

结语

综上所述，在小学科学教学中促进自主探究活动的高效展开离不开老师和学生的共同努力。因此老师需要在课堂教学中根据教学内容精心构建情景，树立明确的教学目标，有序引导学生完成探究活动。学生根据老师设计的探究过程一步步完成，并在生活中总结经验，最后在生活中运用经验。在这过程中，学生的探究能力得到培养，科学素养得到显著提高。学生在探究中学习的不仅仅是课本知识，还有对科学学习的态度和精神，有利于未来学生个人的发展。

参考文献

[1]林文丽.开放探究活动提高科学素养[J].黑河教育，2020（02）：69-70.

[2]赵书栋，刘嘉茹.科学素养导向下小学科学教师专业发展的路径探索[J].肇庆学院学报，2020，41（01）：97-100.

[3]王小根，单必英.生成性理念指导下的探究式教学活动设计[J].软件导刊，2019，18（12）：263-266.