性别对高职院校大学生运动能力的相关分析与差异研究

屈睿张青朱亚成

（1.杨凌职业技术学院体育教学部 陕西 杨凌 712100；2.西藏民族大学体育学院 陕西 咸阳 712082）

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

研究对象为性别对高职院校大学生运动能力的相关性和差异性分析。本研究以杨凌职业技术学院在校1474名大学生为调查对象，其中男生、女生各737人。调查时间为2020年5月10日至2020年6月10日，为期1个月。

1.2、研究方法

运动能力是高职院校大学生体育学科核心素养的重要表现方面，深入阅读体育学科核心素养和大学生运动能力方面的相关文献，在专家访谈和个人访谈相结合的基础上，自行设计《关于高职院校大学生运动能力的问卷调查》。在问卷设计时，高职院校大学生运动能力一共设计8道题，每一道都是按照李克特式量表采用五级划分，每道题的答案为 “完全不同意”、“不太同意”、“基本同意”、“比较同意”、“完全同意”，分别赋值 1、2、3、4、5。个体在每个维度得分越高，表示学生的运动能力素养越接近最高水平，相关数据见表1。运用SPSS统计软件对性别对高职院校大学生运动能力的相关性和差异性进行分析。

表1 高职院校大学生运动能力得分相关情况一览表（N=1474）

2、结果与分析

2.1、性别对高职院校大学生运动能力的相关性分析

根据SPSS统计得出表2，从表2可知，利用相关分析法研究性别分别和“我认为体能对学习和生活很重要”、“我一般会给自己制定合理的体育锻炼计划”、“我会根据自己制定的计划合理安排锻炼”、“我知道自身锻炼效果评价的方法”、“我能简要的评价所学运动项目的国内外重要体育赛事”、“我能运用所掌握的运动项目技术参加班级内的展示或比赛”、“我基本掌握所学运动项目的裁判方法”、“我能运用所学运动项目基本知识组织一些体育竞赛活动”共8项之间的相关关系，使用Pearson相关系数去表示相关关系的强弱情况。具体分析可知：

性别和“我认为体能对学习和生活很重要”之间的相关系数值为-0.058，并且呈现出0.05水平的显著性，因而说明性别和“我认为体能对学习和生活很重要”之间有着显著的负相关关系。性别和“我一般会给自己制定合理的体育锻炼计划”之间的相关系数值为-0.191，并且呈现出0.01水平的显著性，因而说明性别和“我一般会给自己制定合理的体育锻炼计划”之间有着显著的负相关关系。性别和“我会根据自己制定的计划合理安排锻炼”之间的相关系数值为-0.166，并且呈现出0.01水平的显著性，因而说明性别和“我会根据自己制定的计划合理安排锻炼”之间有着显著的负相关关系。性别和“我知道自身锻炼效果评价的方法”之间的相关系数值为-0.205，并且呈现出0.01水平的显著性，因而说明性别和“我知道自身锻炼效果评价的方法”之间有着显著的负相关关系。性别和“我能简要的评价所学运动项目的国内外重要体育赛事”之间的相关系数值为-0.240，并且呈现出0.01水平的显著性，因而说明性别和“我能简要的评价所学运动项目的国内外重要体育赛事”之间有着显著的负相关关系。性别和“我能运用所掌握的运动项目技术参加班级内的展示或比赛”之间的相关系数值为-0.173，并且呈现出0.01水平的显著性，因而说明性别和“我能运用所掌握的运动项目技术参加班级内的展示或比赛”之间有着显著的负相关关系。性别和“我基本掌握所学运动项目的裁判方法”之间的相关系数值为-0.193，并且呈现出0.01水平的显著性，因而说明性别和“我基本掌握所学运动项目的裁判方法”之间有着显著的负相关关系。性别和“我能运用所学运动项目基本知识组织一些体育竞赛活动”之间的相关系数值为-0.176，并且呈现出0.01水平的显著性，因而说明性别和 “我能运用所学运动项目基本知识组织一些体育竞赛活动”之间有着显著的负相关关系。

表2 性别对高校院校大学生运动能力的相关性一览表

2.2、性别对高职院校大学生运动能力的差异性分析

表3 性别对高职院校大学生运动能力的差异性一览表

根据SPSS统计得出表3，从表3可知，利用方差分析（全称为单因素方差分析）去研究性别对于“我认为体能对学习和生活很重要”、“我一般会给自己制定合理的体育锻炼计划”、“我会根据自己制定的计划合理安排锻炼”、“我知道自身锻炼效果评价的方法”、“我能简要的评价所学运动项目的国内外重要体育赛事”、“我能运用所掌握的运动项目技术参加班级内的展示或比赛”、“我基本掌握所学运动项目的裁判方法”、“我能运用所学运动项目基本知识组织一些体育竞赛活动”共8项的差异性，从上表可以看出：不同性别样本对于“我认为体能对学习和生活很重要”、“我一般会给自己制定合理的体育锻炼计划”、“我会根据自己制定的计划合理安排锻炼”、“我知道自身锻炼效果评价的方法”、“我能简要的评价所学运动项目的国内外重要体育赛事”、“我能运用所掌握的运动项目技术参加班级内的展示或比赛”、“我基本掌握所学运动项目的裁判方法”、“我能运用所学运动项目基本知识组织一些体育竞赛活动”全部均呈现出显著性(p＜0.05)，意味着不同性别样本对于“我认为体能对学习和生活很重要”、“我一般会给自己制定合理的体育锻炼计划”、“我会根据自己制定的计划合理安排锻炼”、“我知道自身锻炼效果评价的方法”、“我能简要的评价所学运动项目的国内外重要体育赛事”、“我能运用所掌握的运动项目技术参加班级内的展示或比赛”、“我基本掌握所学运动项目的裁判方法”、“我能运用所学运动项目基本知识组织一些体育竞赛活动”均有着差异性。具体分析可知：

性别对于“我认为体能对学习和生活很重要”呈现出0.05水平显著性(F=4.991，p=0.026)，以及具体对比差异可知，男的平均值(4.29)，会明显高于女的平均值(4.18)。性别对于“我一般会给自己制定合理的体育锻炼计划”呈现出0.01水平显著性(F=55.453，p=0.000)，以及具体对比差异可知，男的平均值(3.84)，会明显高于女的平均值(3.47)。性别对于“我会根据自己制定的计划合理安排锻炼”呈现出0.01水平显著性(F=41.813，p=0.000)，以及具体对比差异可知，男的平均值(3.83)，会明显高于女的平均值(3.50)。性别对于“我知道自身锻炼效果评价的方法”呈现出0.01水平显著性(F=64.898，p=0.000)，以及具体对比差异可知，男的平均值(3.72)，会明显高于女的平均值(3.32)。性别对于“我能简要的评价所学运动项目的国内外重要体育赛事”呈现出0.01水平显著性(F=90.299，p=0.000)，以及具体对比差异可知，男的平均值(3.43)，会明显高于女的平均值(2.86)。性别对于“我能运用所掌握的运动项目技术参加班级内的展示或比赛”呈现出0.01水平显著性(F=45.214，p=0.000)，以及具体对比差异可知，男的平均值(3.43)，会明显高于女的平均值(3.07)。性别对于“我基本掌握所学运动项目的裁判方法”呈现出0.01水平显著性(F=56.910，p=0.000)，以及具体对比差异可知，男的平均值(3.35)，会明显高于女的平均值(2.94)。性别对于“我能运用所学运动项目基本知识组织一些体育竞赛活动”呈现出0.01水平显著性(F=47.088，p=0.000)，以及具体对比差异可知，男的平均值(3.37)，会明显高于女的平均值(2.97)。

3、结论

关于性别对高职院校大学生运动能力的相关性结论：性别和“我认为体能对学习和生活很重要”之间有着显著的负相关关系，和“我一般会给自己制定合理的体育锻炼计划”之间有着显著的负相关关系，和“我会根据自己制定的计划合理安排锻炼”之间有着显著的负相关关系，和“我知道自身锻炼效果评价的方法”之间有着显著的负相关关系，和“我能简要的评价所学运动项目的国内外重要体育赛事”之间有着显著的负相关关系，和“我能运用所掌握的运动项目技术参加班级内的展示或比赛”之间有着显著的负相关关系，和“我基本掌握所学运动项目的裁判方法”之间有着显著的负相关关系，和“我能运用所学运动项目基本知识组织一些体育竞赛活动”之间有着显著的负相关关系。

关于性别对高职院校大学生运动能力的差异性结论：不同性别样本对于“我认为体能对学习和生活很重要”、“我一般会给自己制定合理的体育锻炼计划”、“我会根据自己制定的计划合理安排锻炼”、“我知道自身锻炼效果评价的方法”、“我能简要的评价所学运动项目的国内外重要体育赛事”、“我能运用所掌握的运动项目技术参加班级内的展示或比赛”、“我基本掌握所学运动项目的裁判方法”、“我能运用所学运动项目基本知识组织一些体育竞赛活动”全部均呈现出显著性差异。