小学语文识字教学运用情境教学法的研究

摘 要：在现代教育领域中的识字教学不同于以往在传统教育观念下指导的识字教学法，摒弃了原本的以死记硬背和枯燥文字训练为主的教学方法，现代所倡导的识字教学法更加的倡导学生学习的主动性、积极性，更加尊重学生学习的主体性，小学识字教材的编写也根据这个原则进行了改变，将拼音环节放在了识字之后，突出祖国语言文字的重要性，教师的教学模式也随之做出改变，采用比如：情景教学法、谐音法、顺口溜法等新颖的教学方法，借此来激发学生识字的兴趣。

关键词：小学语文;识字教学;情景教学法

在现在的语文教学中，情景教学法经常被使用，由于现代信息技术的飞速发展，多媒体进入课堂，使得学生能够直观地了解到语文知识的产生与发展过程，语文教师采用情景教学法可以让学生识字更加牢固，更加形象。在小学阶段识字教学对于学生来说是较难的，不仅要认识这个汉字，还需要记忆汉字的意思，这个将汉字的形状和意义输入脑海的过程也是需要反复进行的。并且义务教育小学阶段低年级的教育目标是打好学生的基础，在《义务教育语文课程标准》中指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右……”因此需要在小学较低年级就需要采用多种方法培养学生识字的兴趣，养成学生学识字、爱识字的习惯。

一、 小学语文识字教学运用情景教学法的意义

现代社会的发展速度越来越快，对教育的要求也越来越高，社会需要更多的人才，这就对教育教学安排了新的任务，特别是对语文学科，语文学科是其他学科的学习的基础，只有先学会祖国的语言文字，了解语法规则，才能更好地学习其他学科。识字写字教学在语文学科的教学板块中所占的比重不是最大的，但确实最基础的，因为集中识字写字是在正式教学的开始阶段，这个阶段也是学生识字写字量快速积累，培养良好学习习惯，打好语文知识能力基础的关键阶段，采用情景教学法可以让学生身处与识字的氛围之中，感受汉语言文字的独特魅力，同时可以扩大学生的识字容量，丰富学生的知识，激发学生的学习动机。

就学生本身来说，识字量的增多和写字的工整流畅对学生之后的语文学习乃至其他学科的学习有着很大的帮助，采用情景教学法可以让学生迅速理解语文课本的意思，明晰考试问题所要表达的含义，学习外语时也能够快速进行中英文转换。一手工整的好字无论是在学校、生活还是工作中都对实现学生自己的价值有所帮助。

对于教师本身来说，灵活运用教学方法本来就是衡量一个教师是否有着高超教学能力的表现，但教师的教学能力并不是天生的，需要教师在教学活动中不断地积累经验，在与学生的交流中的改进。在识字写字教学中有效运用情景教学法，创设帮助学生识字的情景对教师教学内容的把握程度、教学方式的选取、教学过程的组织安排是一个不小的考验，能够很好地提升教师的教学能力。

二、 小学语文识字教学中存在的问题

（一）学生学习效率不高

义务教育小学低段的学生普遍存在着这样的问题，因为学生的思维发展还处于一个较低的水平，并且教师识字教学的方式也十分枯燥，只是进行简单的识字练习，但学生的思维还不具备抽象性，很难分辨多音字、拼音的声母和韵母概念，通过字的部首来查字的效率并不高，这一点很影响教师识字教学的展开。而且识字本身的过程是枯燥无味的，学生一旦处于被动消极的识字状态那么不仅是效率大大减少，学生的思维能力也在一定程度上受到了约束。

（二）教师的教法单一

教师教学方法对学生识字的质量与效率有些很大的影响，生动活泼的教学方法能够引起学生的兴趣，使得学生识字的过程积极高效，学生乐于识字，能感受到识字的乐趣并且很快掌握生字词。而单一的教学方法对学生的识字写字能力的培养起着阻碍作用，学生的枯燥无味的教法指导下被约束了思维，打击了兴趣，只是单纯机械的进行识字，这无疑是在教育教学的过程中筑起围墙。

传统教学中的识字方法主要是教师先对字的结构偏旁进行解析，找出偏旁，然后带领学生翻字典查字，让学生了解该字的意思和能和那些字组词，随后布置课堂作业让学生对所学的字进行抄写，第二日再复习。这样的教学方法过于简单枯燥，死板地让学生识记词语。

三、 小学语文识字教学运用情景教学法的策略

（一）创设相关的教学情境

采用情景化教学法最关键的步骤就是将识字的内容与教师所创设处的教学情景结合起来，这是情景化教学法有效的关键，如果学生没有很好地意识到情景与识字内容之间的关系不仅会导致学生思维的混乱，还会使得识字教学的失败。教师教学情境的创设还需要结合学生的实际情况，对学生的学习习惯、兴趣方向、价值倾向充分的了解，例如进行生活化识字，在学习“茶”这个字的时候教师可以给学生出示“茶杯”“红茶”“冰红茶”“茶叶”等生活中常见的事物，让学生把“茶”字和这种植物联系起来，将字面上的汉字与实际上的物品联系起来，加深学生的印象。在如此识字的过程中，也教会了学生相关词语，让学生积累了一些汉语言词汇，缩小了学生记忆的难度。

（二）加强师生之间的互动

在教学情境下，语文教师应该和学生进行高强度的教学互动，与学生交流，通过教学语言将学生逐步引入教师设计的教学情境之中，把握汉语言文字的独特魅力与直观形象的中国字。如果采取互动性较强的游戏情景教学，教师不仅可以顺利完成教学目标，还能够调动学生识字的激情与热情，保持学生的后继学习的冲动。比如现代语文教学中所常用的“加减笔画游戏教学法”，最常见的就是“日”字的笔画加减;在下面加一竖变成了“甲”，在上面加一竖变成了“由”;加一笔出头的竖弯钩就变成了“电”。面对如此神奇的汉字文化，学生的学习兴趣也被游戏情景给激发了出来，同时还能够培养学生的创造能力，帮助学生提高语文素养。

四、 结语

情景化教学法在小学课堂中的应用能够有效地提高语文识字教学的教学效率与质量，幫助小学生更好的认识汉字、了解汉字、习得汉字、记忆汉字、运用汉字，从中感受到汉字的魅力。

参考文献：

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[2]杨庆华.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].文学教育，2018（10）.

[3]饶义传.小学语文情景化课堂识字教学方法的探索[C]∥教育理论研究（第十一辑），2019.

[4]胡彩姣.小学语文有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究[C]∥新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第六卷），2017.

作者简介：

孙心帆，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市思南县塘头小学。