词汇衔接手段在初中英语写作中的使用情况分析

2020-10-20 12:15雷媛
读天下 2020年23期
关键词:使用情况初中英语写作

摘 要:英语写作要素中,词汇、语法、句式结构是主要的构成部分,其中,词汇是最为基础,也最为重要的一部分。由此可见,英语写作水平,一定程度上,受着学生词汇衔接能力的影响。词汇衔接手段,是初中英语写作中不可缺少的写作技巧之一。文章,将从词汇衔接手段的具体应用情况,展开讨论。

关键词:词汇衔接手段;初中英语写作;使用情况

一、 引言

初中英语写作中,词汇的衔接应用方式,主要有重复和搭配两种方式。而词汇衔接手段的应用,有助于学生写作技巧的掌握,有助于构建具有逻辑关系的文章,增强语句的表现能力。如果一篇英语文章,没有使用良好的词汇衔接方式,那么其在意义表达、逻辑关系阐明方面,都存在着混乱的情况。由此可见,词汇衔接手段应用的价值与必然性。

二、 初中英语写作词汇衔接的方式

第一,重复的词汇衔接方式主要有简单型、复杂型两种类型。从使用范围和频率来看,重复类的词汇衔接方式,是较常使用的。从具体的表现形式来讲,简单型的重复词汇衔接方式,是采用了相同形式的重复单词,而复杂型的则是采用了派生形式。其主要展示形式则为,同一文章内、片段内,词汇、词项多次重复出现。

第二,同义词、反义词的词汇衔接方式。同义词的使用,包含两种类型,一种是具有同一个意思、内涵,而且可以互换使用的同义词。一种是具有相似的含义,但是不可互换的同义词。而同义词的词汇衔接方式,是在同一语篇下,为了避免词汇重复使用影响语篇的结构、观感,而使用的多样化的词汇表达方式,丰富文章的表达方式,使文章整体更加具有可读性。

第三,搭配的词汇衔接方式。搭配是在英语写作过程中,词组、句子中词汇的组合关系,或者不同句子、不同段落中词项的习惯性共现。

从词汇衔接方式的应用来看,其是构建语篇结构、建立语篇逻辑关系、丰富语篇文章句式含义与内容的重要方式。对于初中生而言,其词汇衔接手段掌握的程度,一定程度上,决定了其写作水平的高低,如果学生能够掌握多样的词汇衔接手段,且能够合理应用词汇衔接手段,那么,在英语写作过程中,必然能够写出具有可读性、逻辑关系明确、结构丰富且立体的英语文章。

三、 初中英语写作中,词汇衔接手段的具体应用策略

第一,初中生英语写作,使用词汇衔接手段,存在的第一大障碍为词汇量不足的问题,这是初中生存在普遍性的问题与现状。这种现象的存在,导致了初中生无法有效应用词汇衔接手段去写作。因此,教师需要有意识的引导学生词汇衔接的应用意识,即通过日常课文教学,观察和学习课文文章词汇衔接的应用方式,从而建立文章整体概念。另外,教师在针对学生的写作作品评改时,除了语法知识方面的评改之外,还需要注重文章整体的逻辑关系评改,同时,要注重引导学生建立文章逻辑关系构建的观念,确保在写作时,注重文章的整体性。

第二,上文中指出,词汇衔接方式,有搭配、重复、同义词、反义词等多种衔接方式。由此可见,词汇衔接手段中最为重要的是词汇以及词汇的延伸知识。在日常教学中,单词教学始终侧重于发音、释义、固定搭配方面的教学,这种教学方式,是不利于学生词汇衔接手段应用能力的提升的。因此,教师需要在词汇教学时,适当的开展部分同义词、反义词、搭配等方面延伸知识的教学,拓宽初中生的词汇知识面,让学生在英语写作过程中,能够有多样的词汇衔接方式可以应用,避免文章词汇、词组的单调。

第三,很多初中生,虽然在日常学习过程中,学习了很多词汇以及相关的衔接知识,但是,由于缺乏有效的锻炼,在写作过程中,其仍然较多采用较熟悉、简单的词汇。因此,为了改善这一情况,英语教师,在相關词汇教学时,需要创设实践活动,让学生应用所讲所学的词汇知识造句、改写,通过针对性的实践活动提升其词汇衔接应用能力,让学生能够掌握更多准确的多样的表达方式,为其写作积累素材,避免在写作过程中无词可用、无句可写。

第四,初中生英语写作过程中,教师从写作前、写作中以及写作后三个阶段,加以正确的指导,如写作前,引导学生建立基本的写作思路和框架,写作中,鼓励学生应用不熟悉的词汇衔接手段去写文章,不要害怕出错。写作后期,教师需要给予正确的指导,对于词汇衔接使用错误的地方,要及时指正,并告知原因。

四、 结语

综上所述,初中英语写作,常见的词汇衔接手段有重复、同义词、反义词、搭配等方式。词汇衔接方式,是英语文章结构构建、逻辑关系确定、增加文章可读性的重要方式。基于词汇衔接手段应用价值,初中英语教师,需要注重学生词汇衔接应用能力的提升,在教学过程中,需要注重词汇衔接手段的教学和指导,从日常的英语教学细节入手,如英语语篇讲解过程中,针对词汇衔接应用的讲解;英语写作过程中鼓励学生多多使用词汇衔接手段,从而提升文章写作能力。

参考文献:

[1]高鸽,杨艳华.英语语篇中的词汇衔接手段研究:以A More Perfect Uni on为例[J].科教文汇,2019(6):180-181.

[2]武鑫.语篇衔接与连贯理论在高中英语写作中的应用研究[D].临汾:山西师范大学,2019.

[3]吴艳.语篇衔接以及写作中的衔接错误研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报,2019(2):112-114.

作者简介:

雷媛,新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州,沙湾县安集海镇中心学校。

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