小学低学段随迁子女的融合教育策略探究

摘 要：随着改革开放的快速发展，大量外来务工人员涌入城市，为城市的发展建设做出巨大贡献，由于外来务工人员的子女年龄较小，他们想把孩子留在身边接受良好的教育，因此国家出台了很多相关政策，允许随迁子女异地入学、中考、高考。但由于外来务工人员来自全国各地，风俗习惯各有不同，随迁子女容易在日常生活和学习中与当地居民子女产生矛盾，这就需要学校在教学过程中进行融合教育，不仅能减少矛盾的发生，促进学生之间和谐发展，又有利于国家的安定团结。

关键词：低学段;随迁子女;融合教育;策略探究

随着社会的变迁，随迁子女义务教育后的发展问题开始凸显。由于外来务工人员整天忙于工作，没有时间和精力辅导孩子学习，小学低学段的学生自我管理能力还不强，家庭教育的缺失，学生的学习基础参差不齐，使不少学生出现厌学情绪，学校和教师要充分利用教育平台，帮助小学低学段随迁子女尽快适应城市生活，融入学校这个大家庭，笔者从以下几方面谈一谈在具体的教育教学中如何进行融合教育，提高学生的积极性，更好地帮助随迁子女进行学习和生活。

一、 加大社会供给，使随迁子女接受公平教育

城市务工人员的随迁子女有着非常大的教育需求，但受到教育体制、户籍制度、教育经费等方面的限制，他们接受公平的义务教育存在很多困难，教育学家陶行知说过：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这里的立脚点就指的公平教育。通过加大社会供给力度，使随迁子女与城市居民的子女享受同等的待遇。

例如，首先可以将随迁子女的义务教育纳入城市发展规划，建立随迁子女教育保障机制，促进教育公平的客观要求，对保障和改善民生，加强和创新社会管理，维护社会和谐具有重大意义。其次可以规范城市公办学校对随迁子女的教育收费，取消择校费、赞助费等收费项目，加大力度扫清随迁子女入学障碍，使他们能获得公平教育;最后可以根据学校规模和师资力量，建立适合随迁子女的教学制度，简化转学手续和入学手续，关注随迁子女的心理健康，为他们创设良好的学习环境和安全的生活环境，积极稳妥地推进随迁子女的升学考试工作，教师可以采用抑扬顿挫的语调，丰富的肢体语言来吸引学生的注意力，也可以开展小组讨论、小组竞赛等方式使随迁子女尽快融入的集体中。随着各地区、各部门积极研究解决遇到的随迁子女的各项问题，推广成功经验，在学校、教师的多方努力下，相信一定能实现习总书记提出的以人为本，促进教育公平的总要求。

二、 通过分层教学，使随迁子女融入课堂

对于小学低学段随迁子女，教师应发挥自身的亲和力和感染力，使学生能情绪饱满的积极主动学习，尽量减少学生在新环境中的情感屏障，亲其师信其道，激发学生学习兴趣。在教学中教师要根据学生的掌握情况调整教学难度，使学生能听得懂。

例如，在教学小学信息技术《编辑幻灯片》这节课时，由于随迁子女来自不同的家庭，有些学生可能没接触过计算机，就需要教师在授课时要注意问题的层次性，在抓住基础知识的情况下，适当降低难度，使大多数学生能听懂，让高水平的学生和水平一般的学生都能学到东西。让水平一般的学生会使用打开演示文稿，修改后重新命名并保存文稿等比较基础的知识，教师可以带领学生具体操作“文件”菜单下的“保存”命令，弹出“另存为”对话框后在“保存位置”框中选择文件夹，在对话框“文件名”中输入“我的作业”，单击保存，最后单击“文件”菜单中的“退出”命令;让高水平的学生会在幻灯片中加入“文本框”和“艺术字”，教师可以带领学生具体操作“插入”菜单中的“文本框”，选择“水平”命令，在幻灯片的适当区域，按左键拖动，插入一个水平文本框，在文本框内输入文字并改变文字的设置。在学生已经基本掌握的情况下可以再深入学习插入艺术字，可以让我们的幻灯片锦上添花，方法同WPS中入艺术字的方法一样，学生自己动手试一试，使随迁子女尽快融入课堂中来。

三、 创建趣味课堂，实现融合教育

苏霍姆林斯基说：“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是学生前进的动力和向上的源泉，是学生高尚和纯洁的品质”。有的随迁子女到了一个新的学习环境，会产生不适应新环境的心理问题，有的学生会有自卑、内向，上课不爱发言，下课不爱讲话的现象，还有的学生会产生逆反心理，容易偏激，对教师的教育不理不睬，学习兴趣减弱，成绩也会越来越差。针对这样的学生，教师要运用心理学和教育学的专业知识，选择适当的时机进行心理辅导，引导学生融入新的集体中来，克服新环境带来的不安情绪，引导学生热爱学习，并在学习中找到快乐。

例如，由于小学低学段学生年龄较小，游戏是他们乐于接受的学习形式，教师可以带领他们做“谁最美”的游戏，教师把相邻的6名同学分成一個小组，每名学生被命名为一种水果，这样，同一种水果的同学就会组成一个新的小组，教师让学生观察小组内的同学，在纸上写出其他同学的优点，比如助人为乐，热爱劳动、学习成绩好等等，让学生既能学会欣赏别人的优点，又能拉近同学之间的距离，增进友谊，最后教师总结：每个人都有一些优点是别人欣赏的，通过“照镜子”，学生发现了自己在别人眼中的优点，也认识到自己的不足，今后也会更客观的看待自己。通过这样的活动，学生们很快融合到一起，学生之间的陌生感消失了，学生也产成了自信，会变得越来越优秀，使他们在愉快的气氛中学习新知识。

随着时代的发展，小学低学段随迁子女会越来越多，随迁子女的问题也会越来越多，但在社会、学校、教师的共同努力下，相信随迁子女的教育问题一定能得到很好的解决。

参考文献：

[1]刘燕.多措并举推动融合教育实施[J].中学生优秀作文，2013（5）.

[2]方建国.促进随迁子女学习积极性的策略探究[J].试题与研究，2011（12）.

[3]张域.初中低学段随迁子女的融合教育策略探究[D].上海：上海师范大学，2017.

作者简介：

陈楚娟，福建省漳州市，福建省漳浦县实验小学城北分校。