小学低学段随迁子女的融合教育策略探究

2020-10-20 11:13陈楚娟
读天下 2020年23期
关键词:随迁子女融合教育策略探究

摘 要:随着改革开放的快速发展,大量外来务工人员涌入城市,为城市的发展建设做出巨大贡献,由于外来务工人员的子女年龄较小,他们想把孩子留在身边接受良好的教育,因此国家出台了很多相关政策,允许随迁子女异地入学、中考、高考。但由于外来务工人员来自全国各地,风俗习惯各有不同,随迁子女容易在日常生活和学习中与当地居民子女产生矛盾,这就需要学校在教学过程中进行融合教育,不仅能减少矛盾的发生,促进学生之间和谐发展,又有利于国家的安定团结。

关键词:低学段;随迁子女;融合教育;策略探究

随着社会的变迁,随迁子女义务教育后的发展问题开始凸显。由于外来务工人员整天忙于工作,没有时间和精力辅导孩子学习,小学低学段的学生自我管理能力还不强,家庭教育的缺失,学生的学习基础参差不齐,使不少学生出现厌学情绪,学校和教师要充分利用教育平台,帮助小学低学段随迁子女尽快适应城市生活,融入学校这个大家庭,笔者从以下几方面谈一谈在具体的教育教学中如何进行融合教育,提高学生的积极性,更好地帮助随迁子女进行学习和生活。

一、 加大社会供给,使随迁子女接受公平教育

城市务工人员的随迁子女有着非常大的教育需求,但受到教育体制、户籍制度、教育经费等方面的限制,他们接受公平的义务教育存在很多困难,教育学家陶行知说过:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,应当是立脚点上求平等,于出头处谋自由。”这里的立脚点就指的公平教育。通过加大社会供给力度,使随迁子女与城市居民的子女享受同等的待遇。

例如,首先可以将随迁子女的义务教育纳入城市发展规划,建立随迁子女教育保障机制,促进教育公平的客观要求,对保障和改善民生,加强和创新社会管理,维护社会和谐具有重大意义。其次可以规范城市公办学校对随迁子女的教育收费,取消择校费、赞助费等收费项目,加大力度扫清随迁子女入学障碍,使他们能获得公平教育;最后可以根据学校规模和师资力量,建立适合随迁子女的教学制度,简化转学手续和入学手续,关注随迁子女的心理健康,为他们创设良好的学习环境和安全的生活环境,积极稳妥地推进随迁子女的升学考试工作,教师可以采用抑扬顿挫的语调,丰富的肢体语言来吸引学生的注意力,也可以开展小组讨论、小组竞赛等方式使随迁子女尽快融入的集体中。随着各地区、各部门积极研究解决遇到的随迁子女的各项问题,推广成功经验,在学校、教师的多方努力下,相信一定能实现习总书记提出的以人为本,促进教育公平的总要求。

二、 通过分层教学,使随迁子女融入课堂

对于小学低学段随迁子女,教师应发挥自身的亲和力和感染力,使学生能情绪饱满的积极主动学习,尽量减少学生在新环境中的情感屏障,亲其师信其道,激发学生学习兴趣。在教学中教师要根据学生的掌握情况调整教学难度,使学生能听得懂。

例如,在教学小学信息技术《编辑幻灯片》这节课时,由于随迁子女来自不同的家庭,有些学生可能没接触过计算机,就需要教师在授课时要注意问题的层次性,在抓住基础知识的情况下,适当降低难度,使大多数学生能听懂,让高水平的学生和水平一般的学生都能学到东西。让水平一般的学生会使用打开演示文稿,修改后重新命名并保存文稿等比较基础的知识,教师可以带领学生具体操作“文件”菜单下的“保存”命令,弹出“另存为”对话框后在“保存位置”框中选择文件夹,在对话框“文件名”中输入“我的作业”,单击保存,最后单击“文件”菜单中的“退出”命令;让高水平的学生会在幻灯片中加入“文本框”和“艺术字”,教师可以带领学生具体操作“插入”菜单中的“文本框”,选择“水平”命令,在幻灯片的适当区域,按左键拖动,插入一个水平文本框,在文本框内输入文字并改变文字的设置。在学生已经基本掌握的情况下可以再深入学习插入艺术字,可以让我们的幻灯片锦上添花,方法同WPS中入艺术字的方法一样,学生自己动手试一试,使随迁子女尽快融入课堂中来。

三、 创建趣味课堂,实现融合教育

苏霍姆林斯基说:“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是学生前进的动力和向上的源泉,是学生高尚和纯洁的品质”。有的随迁子女到了一个新的学习环境,会产生不适应新环境的心理问题,有的学生会有自卑、内向,上课不爱发言,下课不爱讲话的现象,还有的学生会产生逆反心理,容易偏激,对教师的教育不理不睬,学习兴趣减弱,成绩也会越来越差。针对这样的学生,教师要运用心理学和教育学的专业知识,选择适当的时机进行心理辅导,引导学生融入新的集体中来,克服新环境带来的不安情绪,引导学生热爱学习,并在学习中找到快乐。

例如,由于小学低学段学生年龄较小,游戏是他们乐于接受的学习形式,教师可以带领他们做“谁最美”的游戏,教师把相邻的6名同学分成一個小组,每名学生被命名为一种水果,这样,同一种水果的同学就会组成一个新的小组,教师让学生观察小组内的同学,在纸上写出其他同学的优点,比如助人为乐,热爱劳动、学习成绩好等等,让学生既能学会欣赏别人的优点,又能拉近同学之间的距离,增进友谊,最后教师总结:每个人都有一些优点是别人欣赏的,通过“照镜子”,学生发现了自己在别人眼中的优点,也认识到自己的不足,今后也会更客观的看待自己。通过这样的活动,学生们很快融合到一起,学生之间的陌生感消失了,学生也产成了自信,会变得越来越优秀,使他们在愉快的气氛中学习新知识。

随着时代的发展,小学低学段随迁子女会越来越多,随迁子女的问题也会越来越多,但在社会、学校、教师的共同努力下,相信随迁子女的教育问题一定能得到很好的解决。

参考文献:

[1]刘燕.多措并举推动融合教育实施[J].中学生优秀作文,2013(5).

[2]方建国.促进随迁子女学习积极性的策略探究[J].试题与研究,2011(12).

[3]张域.初中低学段随迁子女的融合教育策略探究[D].上海:上海师范大学,2017.

作者简介:

陈楚娟,福建省漳州市,福建省漳浦县实验小学城北分校。

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