论创设情境教学法在小学语文教学中的应用

李荣芳

摘  要：随着教育改革的进一步发展，我国小学语文的教学质量有了极为有效的提升和发展。小学语文是义务教育阶段极为重要的教学科目，它对于学生语文素养的提升和语言能力的增强都有着极为关键的推动作用。汉语是我国的通用语言，它蕴含着中国上下五千年的文化传承，它承载着中华民族坚强不息、绵延坚韧的“根”“魂”。情境教学法的出现给小学语文教学工作的开展带来了新的启示。本文从情境教学法的内涵入手，对情境教学法在小学语文教学中的有效应用展开了相应的分析与论述，以期能够为小学语文教学工作的开展提供有益参考。

关键词：情境教学法;小学语文;教学应用

与其他教学科目相比，小学生对语文有着一种天然的亲近感，语文是我们的通用语言，我们有一个天然的语言环境来促进我们语文能力的提升。但是在实践中，小学语文教学依旧存在一定的桎梏。这是因为小学生的年纪小，他们在学习新知识、接受新事物的时候相对被动，小学语文教师在开展教学时，处于绝对的领导地位，课程氛围单调、沉闷，教学效率相对不高。而情境教学法的出现，能够营造多样丰富、意趣盎然的教学氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高教学的效率和质量。

一、情境教学法概述

情境教学法的核心在于教学“情境”的创设，这种教学“情境”的创设是围绕教材的内容实际、立足学生的发展特点、利用图文声像等多种手段，营造的一种与课程教学息息相关的教学“情境”。这种教学“情境”的创设可以让学生产生一种身临其境的学习体验，学生的专注力、兴趣度等都会得到极大的提升，学生在开展学习时也会更加顺利，整个教学工作会更加井然有序、效果卓越。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）创设多媒体情境，集中学生注意力

小学生富有活力，爱玩爱动，因此在上课时注意力较难集中。因此在开展小学语文的教学中，可以借助多媒体设备，创设与课程内容相关的情境，让小学生通过图文声像的综合作用，来生动、形象地理解教材内容，集中小学生的注意力，提升小学生的语文学习热情。例如在进行《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等写景状物类的文章教学时，可以通过多媒体设备播放相关地区的景物图片及影像资料，让学生能够对课文描绘的景致有一个具体形象的认识，让学生能够获得身临其境的观景体验，从而加深对课文内容的了解，让课堂教学变得灵动、活泼。

（二）创设多角色情境，提高学生参与度

在小学语文的教学过程中，小学语文教学工作者可以依照教材内容，创设多角色的情境，让学生分角色扮演文章中的人物，提高学生的教学参与度，让学生在角色的扮演中，逐渐了解角色的个性，感悟文章的主旨，领悟内容的深意，体验语文的魅力。例如在进行《慢性子裁缝和急性子顾客》一课的教学时，其中有两个关键性的人物：裁缝和顾客，同时他们的个性也是截然不同的，一个慢，一个急。为了让小学生更好地体会到故事情节中的冲突性和戏剧性，可以引导小学生分角色扮演裁缝和顾客，创设相应的多角色情境，通过语言和行为的表演，来加深小学生对课程内容的认识，调动小学生的教学参与度。

（三）创设生活化情境，充实学生体验感

语文是一门与生活实践息息相关的人文学科。小学语文教材中有许多对生活场景和生活事物的描述，这些教学内容与学生的生活紧密相连，在教学时，可以通过生活化情境的创设，来充实学生的语文体验感。例如小学语文中的《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》等就是描写有关学校和学校生活的文章，在教学时，可以引导学生将文章的内容与学校的实际展开对比联想，创设贴近学生生活的教学情境。以《大青树下的小学》为例，这是一所多民族小学，孩子们在其中快乐学习、愉快玩耍，整个学校热闹非凡。最重要的是学校有一棵漂亮茂盛的小青树，它是学校的重要标志，大家在小青树下跳舞、唱歌、做游戲，小动物们也会纷纷赶来看热闹。此时可以引导小学生思考，我们的学校有什么特色的标志吗？树木，花草，雕塑？让小学生逐一列举。引导小学生发现生活中的美丽，在对课文内容有深度解读的同时，加深对本学校的了解，深化对本学校的热爱。

结束语：

综上所述，不难看出，随着时代的发展，小学语文的教学工作也要顺应时代的潮流进行提升、优化。为了更好地实现三维教学目标，给小学生提供更加健全完善的语文教学服务，就势必要进行教学方式的创新发展。情境教学法在小学语文教学中的引入，大大提高了小学生对语文课程的兴趣，让小学生对语文课程教学充满期待和热爱，同时小学语文的教学效率和教学质量也得到了相应的提升。笔者相信，在未来，情境教学法一定会在小学语文教学中获得更多的应用和推广，进一步促进小学语文教育改革的创新发展。

参考文献：

[1]马彦霞.多媒体技术在小学语文教学中的应用剖析[J].学周刊，2020（20）：125-126.

[2]金晓荣.翻转课堂在小学语文教学中应用的现状及优化措施探析[J].才智，2020（18）：224.