初中语文课堂中故事化教学的应用探讨

廖春兰

摘  要：各个年级、各科教师，在教学生涯中运用各式各样的教学方法，其根本目的只有一个，那就是一切为了自己的学生，为了让自己的学生有更大的成长和收获。而初中语文对于教师来讲，如果教授得好，则会大大激发学生学习的积极性，提高他们对语文的兴趣;反之，如果语文课被讲授得只是照本宣科，枯燥乏味，不仅不能提高学生的成绩，反而会使他们对语文提不起兴趣，对学生当下的考试和今后的成长来说，都是一件危害性极大的事情。

关键词：初中语文;激发兴趣;深化印象;提供素材

教师在教学的过程中，不应该把思想灌输给学生，而应该影响学生。在潜移默化中去影响学生的思维，提高学生的层次，最好的方法莫过于教师在课堂上根据自己所讲授的内容穿插一些相关的简明短小而又中心思想明确的故事，或者直接用言简意赅的故事代替所讲授的内容，而这种教学方法就被称为故事化教学。故事化教学在初中语文课堂中的使用可谓是极为频繁的，而且屡试不爽，下面我将根据自己的实践与经验，谈一谈故事化教学带给我的感悟。

一、激发学生兴趣

在故事化教学的过程中，教师起到的仅仅只是一个引导性的作用，运用自己丰富的知识与教学经验，根据课堂讲授的内容，联想到最合适的小故事，运用最合适的方法讲给学生听。而作为一個人来讲，故事是大家从小听到大的，那么放在课堂上，自然也会迅速抓住学生的耳朵，激发学生的兴趣。不管教师将这个故事放在课前、课中或者课后的哪一个位置，都能对学生产生一定的积极作用，或吸引学生对本节课内容产生兴趣，或引发学生对本节课内容进行思考等等，但同时教师也要注重这节课带给学生的重点是什么，所以应该根据实际情况来决定自己故事引用的位置。

例如，在讲到《雨的四季》这一课时，我在课前给学生放了一支没有音符的乐曲，旋律欢快和谐而又美丽，我告诉学生，只有细心倾听的人，才能了解它的深意，这就是雨。然后让学生去感受它的似歌、如诗、像画，在春雨柔美、夏雨猛烈、秋雨清凉、冬雨冷静中去思考自己与雨的故事。在这优美的旋律中，学生的思绪定然千丝万缕，这时我并没有讲解我想到的故事，而是让学生将自己与雨的故事和大家分享，每个人都积极踊跃，乐此不疲，不仅对语文课充满了期待与兴趣，而且也感受到各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵。

二、深化文章印象

回想一下我们以前看文章时，是不是对小说有着浓厚的兴趣，并且看完之后便能讲解出其故事情节和大致脉络;而说明文则不一样了，看的时候也许在惊叹，这个数据远远超出你的想象，而看完之后，当你想讲给别人听时，想了半天，仿佛只能说出“这个东西很怎么怎么样”这一句话。究其根本，无非两点，一是人天生对故事有着浓厚的兴趣，二是故事情节脉络清晰，方便记忆且印象深刻。所以这便是故事化教学的另一个优势，教师通过讲解与课堂内容相关的故事，让学生加强对知识的理解，深化对文章的印象。

例如，在讲到《中国石拱桥》这一课时，所有的知识点都讲解完之后，我便让学生思考为什么石桥在我国有这么悠久的历史和伟大的意义？刚开始学生的思维也没有打开，不知道从哪个方面入手，于是我便从课文中的卢沟桥开始，向学生讲述了“七七事变”的缘由，日本侵略军以士兵失踪为借口，强行要过卢沟桥到宛平城搜查，遭到拒绝后武装进攻桥东，自此中华全民族抗日战争开始，到现在卢沟桥的望柱以及宛平城城墙上，还残留着当年日军留下的弹痕，而如今卢沟古桥只准许行人步行通过，为全国重点保护文物。说到这儿，学生便难平心中的那份激昂，不仅加深了对我们中华民族战士的敬佩之情，而且将本篇课文所蕴含的知识与理念理解得更加深入。

三、提供写作素材

在每个学生的上学生涯中，语文成绩的好坏都直接与学生的文采挂钩。想要把语文学好，写作水平固然是要好的，每个学生从小学开始，都被要求去看作文，背作文，写作文，而且还要看各种各样的书，养成摘抄优美语句的好习惯，而做这些工作都是为了在写作的时候能有精彩的故事，能有华丽的词藻，能得到大家的欣赏和教师的夸奖。而本文所说的故事化教学更是为学生积累素材提供了一条方便快捷的道路，首先这是在教师的理解基础上为学生提供的素材，所以对学生来说更有积累价值;而且故事本身就是引人入胜的，对于学生来讲则会印象更深刻，运用起来更加得心应手。

例如，我在讲解《出师表》一课时，讲到文中的“未尝不叹息痛恨于桓灵也”一句，给学生们讲到了历史上的灵帝到底是怎样的昏君，他政绩腐败，而在吃喝玩乐方面，中国众多封建王朝的皇帝中无人能出其右，而且最著名的一点就是敛财，当上皇帝之后，整个国家都是自己的，但他却不这么想，尤其喜欢买田宅，不能动国库的银子，就高价出售官位，他在位期间，有的清官拿不出银子来续官位而且也不忍压迫百姓，于是便服毒自尽。长此以往，宦官当权，清官在朝廷中根本没有容身之地，也难怪诸葛亮要在文章中这样说了。而我在课堂上讲的这些小故事，也可以被学生当作自己的谈资以及写作素材。

总的来说，初中语文中故事化的教学方式无疑让学生受益匪浅，在教师能够提高自己的讲课水平以及专业度方面的同时，也能给学生带来特别大的收获，对语文产生兴趣。愿意投入精力便是一个最好的开始，同时加深对课文的印象以及能够在课堂上积累写作素材，更是对学生有百利而无一害。所以在课堂上，教师应该多用此类方法教学，但是也应该注意实际情况，能够给到学生最大的提升与帮助便是最好的。

参考文献：

[1]苏瑞瑞.浅析初中语文中的小说教学[J].中国校外教育，2017（09）.

[2]汤桂英.初中语文课堂教学融入故事尝探[J].教育教学论坛，2016（03）.