小学英语情境教学模式的应用探讨

石金妍

摘 要：基于新课程改革背景下，情境教学法属于重要的教学方式之一。其中蕴藏了形式多样的内容与形式，能激发学生的学习兴趣，并且运用到英语课程教学的各個环节当中。由于英语这门学科对于大多数小学生来说都比较难，学生的认知水平也不同，在学习的过程中面临一定的困难，整体的教学效果不佳。所以，在小学英语课堂的教学中，合理的引入情境教学方式，能激发学生对英语知识的兴趣，并创设良好的教学环境，保证良好的英语教学效果。

关键词：小学英语;情境教学模式;游戏教学;多媒体平台

引言

要想保证学生能有效的学习英语，在建设英语课堂教学的过程中，需要建立良好的情境，并且让学生更加积极的参与到各项真实的活动当中。基于此背景下，教学环境属于情感、认知、行为等多方面的综合背景。在为学生提供丰富、生动学习材料的同时，能给予学生更多运用语言知识的机会，实现交际技能、语言知识的连接，学生参与到各项应用活动当中，将教学媒体的优势发挥出来，并且注重趣味性教学，使学生理解到更多的英语知识内容，激发学生对英语学科的兴趣。

1.小学英语情境教学模式的应用优势

1.1提升课堂教学趣味性

由于受到传统英语教学理念的影响，现阶段的小学英语课堂教学缺乏趣味性。许多英语教师在课程教学的过程中，沿用灌输式的教学方法，并且给学生留下大量的机械课后作业，使得学生无法在英语教学过程中，没有感受到英语学科的魅力，让学生认为英语属于一门压力较大的学科[1]。而情境教学模式主要就是将课堂作为特点的英语情境，使得学生能在真实的语言情境当中，学习到更多的英语知识，并且带给学生更多的感触，保证学生能明确中西方文化的差异，以此实现趣味性教学目标。

1.2结合具体语境教学

基于小学英语教学持续发展的背景下，大多数教师都已经发现中西方文化与语言思维的差异，使得学生无法在英语学习中得到较多的收获。由于小学生生活经验与认知能力存在一定的局限性，使得学生无法深层次的理解情境与语法。与传统的教学方式相比较，情境教学模式最大的特点就是出于真实的语言情境当中。教师引导学生进入到特定的情境当中，使得学生能够在情境中进行英语语言思维的思考，使得学生能感受不同文化的异同，有效降低英语学习的难度。

2.小学英语情境教学模式的应用策略

2.1运用实物教学法，创设良好课堂教学情境

对于大多数小学生来说，其事物认知能力较弱，仍然处于初级的阶段，对所学的知识理解不全面，无法区别抽象的事物。基于此，教师需要创设出与课堂教学内容息息相关的教学情境，实现客观事物与学生思维方式的连接，以此不断提升学生的理解能力，掌握更多的英语知识。下面以外研版三年级起点三年级下册第三模块第二单元《I dont like riding my bike》的课程教学为例，在进行这一章节内容讲解之前，教师就可以利用多媒体设备，为学生播放不同的运动图片，做好课堂导入的环节，将学生日常生活中比较常见的运动作为核心，开展情景式教学[2]。教师可以提问学生Whats your favorite sport？学生们纷纷回答游泳-swimming、skipping-跳绳、踢足球-playing football等。在此基础上，教师还可以合理的利用生活实物教学方式，合理的利用图片、卡片等进行教学。通过让学生认识运动图片，能进入到情境当中，并根据图片写下单词，加深对英语知识的记忆，带给学生更直观的教学感受。

2.2利用肢体语言形式，提升学生理解能力

就小学英语课堂的实际教学情况进行分析，肢体语言属于课堂的重要表现形式。教师通过手势、体态以及眼神等方式，能表达出不同的情感。尤其是在进行英语交流的过程中，肢体语言属于十分重要的交流方式。所以，教师在小学英语课堂的教学过程中，能利用肢体语言创设良好的教学情境，保证学生能对英语知识内容有充分的认识。例如在进行外研社三年级起点四年级上册第二模块第二单元What are they doing这一课程的教学过程中[3]。教师就可以为学生讲解动词，并且配合适当的动作。例如听音乐、读书、拍照等，让学生对动词有基本的认识。在此过程中，教师可以让学生分组进行动作的表演，并由另一组学生在黑板上写下单词，以此让学生进行单词的读写记忆，在脑海中加深学生对单词的印象，发挥出肢体语言能力的作用，创设真实的教学情境，以此达到良好的英语知识教学效果。

2.3结合学生学习的特点，创设课堂游戏情境

在小学英语课程的教学过程中，引入情境教学的模式，能将学生组织起来，并且利用丰富的课堂游戏，吸引学生参与进来，并且提升学生参与实践活动的兴趣，更加符合学生对英语知识的基本认知，以此保证整体的教学效率。其中猜谜游戏属于一种较为常见的情境教学方式，在进行学习过单词回顾的时候，教师可以组织各个小组的学习进行猜词。教师需要做好充足的课前准备，将学习过的单词做成卡片，让学生利用不同的标新方式，将句子或是单词的含义表达出来，让自己的队友猜测，并正确拼写。对于游戏的设置来说，需要保证规则的完整性，并在规定的时间范围内，选出猜单词最多的小组，给予相应的激励。利用课堂游戏情境的方式，不仅能吸引学生的注意力，还能带动学生的参与积极性，并在更加欢快的氛围中了解学习的单词。在加入新课程教学目标的同时，利用游戏实现寓教于乐的目标，使学生能更轻松的学习英语知识。

结束语

总而言之，在小学英语的课堂教学过程中，开展情景式的教学活动十分重要。不仅能活跃课堂的氛围，还能有效激发学生的学习兴趣，锻炼学生的英语知识运用能力。基于此，教师在小学英语课堂的教学过程中，需要合理的利用情景教学法，结合学生学习的特点，为其创设良好的课堂游戏情境。在引入多媒体技术的同时，创设丰富多彩的学习情境，对学生的交际能力与综合语言能力进行培养，以此实现学生的健康成长发展目标，不断提升英语课程的教学效率。

参考文献

[1]韩雪.小学英语情境教学法应用的策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（021）：1-1.

[2]龚玉辉.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[J].中外交流，2018，000（048）：244.

[3]隋静文.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].科技创新导报，2015，000（003）：144-145.