小学语文课文板书的设计及其使用

梁丽薇

摘 要：阅读课和讲读课的板书设计可以说相似之处很多，都是根据课文内容、教学要求来考虑的。但由于两类课文的主要任务有所区别，因此板书设计也有所不同。

关键词：小学语文 板书设计 两种课文 锻炼提高

讲读课是要培养能力，训练基本功，因此十分重视基本知识，重视规律及方法，让学生学扎实一点;而阅读课有两重任务，一方面要把讲读课中学到的知识、技能进一步巩固和提高，另一方面要在实践中运用学到的知识和技能，因而板书设计要充分考虑这一点，注意让学生在实践中锻炼提高。

一、三种类型课板书的设计

通过主、副板书，学生能明确课文“抓重点，抓顺序、写具体”，这对学生学了课文后自己习作是会有帮助的。下面想从具体课文来讲一下板书的设计及其使用。由于小学语文课分为三个类型，因此笔者也就从三个类型来举例。

1.讲读课

讲读课文是培养学生语文能力的主要课文，它担负着对学生进行“字、词、句、篇、听、说、读、写”诸方面基本功训练的任务。在语文课本中，每一单元都安排相当数量地讲读课文。讲读课文上的效果如何，将直接影响到阅读课文及习作例文课，因此，对讲读课文必须十分重视。语文课堂讲授的类型有多种，我们的语文课文的板书设计及具体板书的时间亦应根据语文课堂讲授类型而设计而逐步板书。

例如，课堂讲授中关于启发类“板书，思索的线索要提供给学生，门径要给学生提出，而板书的其他内容则在学生回答问题时逐步加以完善。再比如，课堂讲授中关于点拨类板书，要给学生关键的东西，目的是顺着教师的指点继续思索、寻求，如果板书时给的内容模棱两可，则学生无法在老师指点下学好课文。

还比如，课堂讲授中关于对照“类板书，对示范性的问题要比较详细地板书，要告诉学生一定方法及规律，然后学生根据老师的示范要求，自己学习课文，逐步补充板书，也就是平时所讲的“扶”与“放”相结合，培养学生的自学能力。此外，课堂讲授中的“引导、讲述、讲读、评析、串讲、解疑”等等，都可根据具体要求而进行不同的板书。

但是，这一板书设计就学生掌握课文的主要内容来说，提供的材料就显得比较单薄，根据这一板书复述课文有一定难度，下面这一板书就基本上能解决这一问题。学生根据上述板书对复述课文基本无多大困难，事实上，这一板书把课文主要内容基本上都包含在里面了。

2.阅读课

阅读课文的任务是让学生把讲读课文中学到的知识技能得到巩固和提高，并在实践中运用，借以进一步培养独立阅读的能力。阅读教学的基本方法是“读读、议议、讲讲、练练”，也就是让学生自己去读懂课文，读书时发现的疑问，产生的感想，通过议论进行交流，教师适当讲解，点拨提高，并通过练习，掌握方法，形成技能。

阅读既然如此重要，那么教师在板书设计上就应充分重视，要为完成阅读课的基本任务服务。所以阅读课的板书设计与讲读课应有所区别，要体现培养学生的阅读能力。先让学生閱读全文，引起学生对事物之间联系所产生的疑点。按系统论的观点，采取吸收信息一一输出信息一一信息反馈一一评价信息紧密联系起来的办法，培养学生探求知识的能力。

3.习作例文

习作例文的基本任务是让学生“认写”教会学生掌握写作的一般方法及规律，从而引导学生从仿作到创作，活跃学生的思维，使学生能从已学的课文和课外书中猎取多种表达形式，从而提高写作能力。根据习作例文的这些基本任务，它的板书设计显然与讲读课文及阅读课有所区别。它既要对课文进行分析，又要注意总结写作方法及规律，让学生有所借鉴，有所依托，进而达到创作的目的。

二、课文板书设计的注意点及要求

语文课的板书设计，是课堂教学的一种辅助手段，它与教师的口头讲述相辅相成，它能强化教学的科学性和艺术性。

语文课的板书设计大致有以下几个要求：

1.板书要“少而精”，要“月明星稀”，内容不要太多，要提纲挈领，重点突出，字简意明。板书设计不能贪多，什么都要写在黑板上，满满一黑板，这样的话学生抓不住重点，对学习课文帮助不大。

2.千万不要有头无尾，前面教师一本正经地板书，到后面就不去管它了，空在哪里，这是不行的，至于板书中的有虚有实，

“渲染法”：就是放大字体或用彩色粉笔装饰，以创设情境，催人深思，强化效果。这种板书特点突出，色彩鲜明，感染力强，能使学生牢记住。但要注意，彩色粉笔不能乱用、多用。使用彩色粉笔要注意：（1）忌颜色多而杂，黑板上五花八门，像个大花脸，学生看不出何处是重点;（2）忌彩色面广，虽然只用一种彩色粉笔，但多处使用，满天繁星，学生也无法从中抓住关键;（3）忌一种彩色到底。

“图示法”：按教材要求和讲授顺序逐步完成。教师的画图（当然是简笔画）要逼真，要有艺术性，要边讲边画，在“动”中进行，这里要注意，必须画得“象”，如果画下来不像，学生会议论纷纷，对上课不利;另外学生的注意力易于集中在图画中，当然这是好的，但毕竟不是图画课要注意引导。

所以说，教师在备课时要选好板书的内容，规划好板书的格式。板书中写字时，尤要注意笔顺、字形。教师板书时学生往往是看着你的，如果笔顺出毛病，对学生今后写字不利，字形安排难看，对学生也无好处。板书中，可将正楷与行书有机结合，巧妙搭配。比如课题，可用正楷写，生字、词也宜用正楷。高年级讲课容量大，板书应以有规则的行书为主。以上字体，不必强求，但以工整为主。

板书设计应尽量用课文本身的语言，使学生加深对课文内容的记忆和理解。教师设计的板书并不是一成不变的，有时学生的回答与教师事先设计的板书内容相仿，但稍有不同，则应采用学生所提供的内容，不要为了一、两个字的异同，千方百计引导学生纳入自己板书的字、词内容轨道，这无助地调动学生的学习积极性。

以上提了板书设计要求，它是建筑在对教材真正掌握的基础上的，因此我们必须认真钻研教材，吃透教材，努力设计出确实有效的板书来。