情感教育在小学数学教学中的应用

周芬

摘要：随着教育体制的不断改革，素质教育理念的发展要求要在小学数学课堂中运用情感教育。数学课堂上学生在生动、活泼、富有个性的学习过程中，互相交流、倾听，动手实践，进而形成良好的学习氛围，使整个课堂充满生机与活力。本文结合教学实践，分析了情感教育在小学数学教学中的应用策略，以期为广大教师提供参考。

关键词：小学数学;实施;情感教育;素质教育

小学数学教学与情感教育有着息息相关的联系。一方面，情感教育满足了教学中的情感需求，丰富了教学活动的情感体验，培养了学生对数学积极稳定的情感态度，从而走向优化教学、品质教学;另一方面，小学数学教学也为情感教育的深入实施探索了有效路径。二者共同作用，寓教于乐，寓学于乐，从而实现师生认知和情感上的彼此交融。

一、建立良好的师生关系

老师是数学课堂教学的引导者、组织者与参与者，对于学生的学习态度非常重要。因此，教育者首要任务是关注学生心理状态的起伏， 确保教学时能找到最佳状态， 并规范学生数学学习行为习惯的准则， 除掉陋习，这不仅帮助学生维持积极而稳定的学习状态，完成从被动到主动、从他律到自律的转变，还有效增强了学生学习数学的义务感、自尊感等积极的道德情感。同时，由于小学生具有向师性的特征，教师需具备基本的职业道德感， 引领学生良好品行， 端正学习态度，务实学习任务。在课堂上师者应严格要求自我言行一致，如板书书写给人以规范工整、赏心悦目的视觉美感，数学语言能经得住推敲、简明准确，教学姿态也要体现感染性、丰盈性等。 此外，教师要善于在班级同龄人中塑造模范形象，发扬学生身上优秀的特质，发挥榜样的引领作用。

二、营造情境氛围

情境的创设讲究内容上要主题鲜明、契合学生数学学习现实，形式上要生动形象、新颖有趣，从而引发学生的情感态度体验，从事数学智力活动。 如学习加减计算、货币换算、搭配问题等课时，可以通过角色扮演、讲故事、做游戏等方式模拟商店购物的场景， 根据具体的教学意图搭建情境内容。 相反，粗制滥造的、脱离学生实际且形式俗套的教学情境极易引起学生无感甚至反感的消极情绪、情感。其次，“问题是数学的心脏”，问题驱动教学，因此教师要注重在课堂上由师生共同生成由表及里、 环环相扣的数学问题，促使学生经历从生疑、解疑到释疑的认知过程，获得求知的乐趣、解决问题的自信心、成功的喜悦等积极的理智感。

三、培养理性思维

数学这门学科具有高度的抽象性、 严密性、 逻辑性，教师在课上要采用合适的教学方法，通过简洁明了的数学语言，引导学生对所学数学符号、概念和命题有一个清晰的认识、理解和灵活的掌握，并在练习中不断加强归纳概括水平，培养学生的数学理性思维。此外， 教师要认识到小学生的数学理智感具有差异性，如偏内向型学生较胆怯、不易于表露情感，喜欢安静、内省、独立思考，而偏外向型学生积极、热情、自信，但表现欲强、易冲动、情绪不稳定。 因此，要求教师尊重个体差异，遵循因人而异、取长补短的原则，陪伴学生心灵成长。 如对内向型学生，要经常鼓励他们，寻求有效沟通方式;对外向型学生，应教导他们时常自我反省。

四、培养学生的数学情感

数学课堂教育的进一步扩展是学生的课外实践活动。一般情况下，同学们不能直接地学习数学知识并对其学到的数学知识点没有真实的体验。课外实践活动能养成同学们运用数学课堂知识来解决实际遇到问题、强化同学们对数学知识点的认识。素质教育活动中重要的一部分就是课外实践。课外实践活动能够使同学们的综合能力得到提升，培养同学们的数学情感。学校可以进行一些有意思的课外实践活动，比如让同学们做数字游戏、猜关于數学的谜题等实践活动，让同学们在亲身实践中感受到数学的乐趣;还可以让同学们以数字的形式来表达他们的情感，当心情不好时可以使用数字的形式来表达自己的不快乐，通过这种形式来调节自己的心态。鼓励同学们制作“数学手抄报”的形式，进而调动同学们对数学书籍的兴趣，这在办手抄报的过程中要经过文章的选取、页面的排版与设计、绘制图片等过程，让同学们亲身体会到了数学的奇妙，加深了学生对数学的理解。

五、提高审美能力

数学美，既可以是知识本身体现的美，也可以是教学中数学方法、思想的美。要增强学生的数学美感体验，不能脱离具体的教学内容，盲目堆砌数学的美，而应在数学教学过程中自然而然地渗透有关美的理念，关键在于让学生于细微中形成对美的体验、感悟，从而提高学生的数学审美能力。比如，在教学认识“轴对称图形”时，教师可借助多媒体等教学手段展示生活中美丽的轴对称画面，如翩翩起舞的蝴蝶、传神的戏剧脸谱、宏伟肃穆的天坛等，丰富学生的视觉感受，体会对称美;之后通过设计你认为具有美感的轴对称图形，激起学生的联想和创造欲。因此，对数学美的体验正是经历了从发现、鉴赏到创造美这样一种对数学的审美过程。

结语

总之，情感与教学是密不可分的，新课程标准也强调了情感教学的重要性，这就需要教师在实际的教学中做好情感教学，不断强化情感教育，培养学生积极良好的情感，同时，教师在授课过程中更好调整好自己的情感，使自己展现给学生的是积极向上乐观的一面，从而促进学生均衡地全面发展，更好地达到素质教育的目的。

参考文献：

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