将绘本引入美术教学的策略分析

彭红燕

摘要：教师应牢记“为了每一个孩子的发展”理念，繪画教学中应根据学生的实际情况选择正确的教学手段，不贪图形式化，把握好“度”，切实以学生的发展为出发点，培养出绘画创新型人才。

关键词：绘本;美术教学;引入;策略

儿童美术教学问题越来越备受关注，相关学界也对儿童教育问题进行了许多研究，需要不断地丰富、完善教学的方式与手段，与时俱进，使教学方式和内容既适应时代发展的要求，又适合孩子身心发展。

一、将绘本引入美术教学中的价值

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于美术学生天生就具备兴趣和好奇心，在美术课中好好利用这些优势就可以达到意想不到的效果。图画书的出现正符合这些需求，满足学生对新鲜事物的幻想和好奇心，也符合学生审美的需求。绘本是为学生设计的书，是以学生的角度，运用学生可以解读的词语，形成完整的结构、内容丰富的故事。故事的主人公是学生身边的小伙伴、小动物或是随处可见的小东西，故事的情节是贴近学生生活的，甚至是曾经发生过的小事，真正地走进了他们的生活。

2.提高学生的绘画技巧

把绘本融入到美术课堂中，学生可以通过多媒体课件直接欣赏绘本上的内容，教师不需要再花时间绘画板书，把教学内容直接展现给学生。绘本中有不同表现形式与表现材料，学生学习的范围也相应扩大，不用拘于一处，可以对自己感兴趣的部分展开学习，因材施教多方面发展。绘本中展示的丰富的绘画技巧，学生没遇见过的内容可以加以学习变成自己的技能，学生掌握的内容可以加深印象熟练运用，从而让学生对美术学习产生兴趣。

3.启发学生的想象力和创造力

小学美术教学活动实质上不是学习完美术知识就到此结束，是为了让学生学习之后活学活用再进行创造的，所以关于小学美术教学，教师应当对学生的美术创作力给予高度的重视，学生可以运用所学习到的美术知识将心中的想法大胆地展现出来。传统的美术教学中，教师更注重美术知识和美术技法的培养，一成不变的教学模式，使学生具有固定的思维模式。

作为新时代的美术教师，在传播美术知识的同时，也应注意培养学生的想象力和创造力，让学生不仅能够在美术学习中获得创作的快乐，更能勇于发散思维展现自己独特的思想。现在小学美术课堂中，一些学生长期临摹他人作品，照老师画，照教材画，照同学画，把美术当成作业来完成，根本不愿意开动脑筋，学生该有的想象力完全被束缚住。绘本教学对于打开学生的思维能力是很有帮助的，教师将绘本美术与教学结合在一起时，不是单一地进行美术学习的指导，在充分发挥绘本作用的同时，还要激发学生的想象力和创造力。

二、将绘本引入美术教学中的运用

1.运用绘本导入新课

精彩的课堂导入可以在第一时间把学生的注意力吸引到本节课中，缩短学生与教学内容还有教师的距离，儿童无法应付一些文字上的缺失，而使用绘本进行课堂导入恰恰可以避免这些不足，还可以在课堂刚开始的时候就引发学生深思。绘本具有很多独特的优势，它具有较强的形象性，可以满足学生喜欢听故事看图片的心理，把绘本作为课堂导入形式不仅丰富了教学手段而且激发学生的学习兴趣将学生带入情境。

2.变通教材，变绘画为绘本

与美术教材相比，绘本不是单一的静态画面，作者运用多个连续性的画面把简单的画面变成灵活生动的故事情节，看绘本的过程就像在看动画，符合儿童的认知特点。上课时，教师就把由四幅图片组成的绘本故事展现在学生面前，给学生几分钟时间熟悉一下画面，然后让学生讲一讲这个故事。其中穿插着教师的问题，引导着学生去思考去开动脑筋，以此导入课题《出壳了》。

3.借鉴与学习

在开始让学生创作时，他们总是爱照别人画，照教材、同学、老师甚至是网络，就是不爱自己动脑去创造。既然学生喜欢照着画，而且长期在这种氛围内已经养成习惯，教师可以因材施教，首先引导学生进行临摹，在模仿的基础上加上自己的内容，慢慢培养学生的创造性思维。临摹是为了更好地学习，学习大师的表现手法，体会大师的创作意图，可以快速提高学生绘画技巧和美术素养。

三、提升教师绘本教学能力

绘本教学能力主要指教师的阅读与讲述能力从而去指导绘本教学的一个方法。绘本的讲述能力是教师把自己吸收的绘本故事，精心编排课程设计，运用自己独特的方式展现给学生。为了使教师更好地运用绘本手段，优化美术教学，可以采取教师培训和教育研讨会等形式。

1.重视学生主体地位

不管绘本里的字学生认识与否，从表面的图画上来看，大部分学生也能明白绘本中想要表达的内容。学生是学习的主人，在绘本教学中教师更要时刻以“学生为本”，一些教师却还是以自己的“一言堂”代替了学生的自由阅读，把美术课堂中绘本教学上成了问答式的语文课或识字课，以自己的想法去理解学生，不给学生自己去思考去消化的时间，损害了学生学习的主体地位。

2.加强情感引导

直观性和形象的事物更适合学生的思维方式。在现实教学中，不少教师只是一个讲述者，冷漠地讲述着别人的故事，灌输给学生让他们接受，把绘本当成传播教师思想的工具，绘本教学与单调无味的说教课并无不同，别说产生丰富多彩的情感体验，学生就连兴趣也没有了。这样的绘本学生获得的是冰冷的信息，没有感情的故事，没有代入感，也无法理解绘本中传达的情感体验。

不同学生掌握的美术绘画技巧是不同的，要给予鼓励，培养孩子的自信心。在绘本的设计中经常会有留白的地方岀现，留白是作者故意设计的，是一种绘画的技巧，可以恰到好处地产生“此时无声胜有声”的用处。

参考文献：

[1] 姚颖.中国当代小学绘本教学的创新与思考{J}.北京师范大学，2017.

[2] 林涛、潘多灵.绘本教学的价值、问题与优化{J}.课程与教学，2018.

[3] 姚颖.中国当代小学绘本教学的创新与思考[J].课程·教林·教法，2017