小学数学课堂有效教学情境创设探讨

龙松平

摘 要：学生在小学阶段接受教育的过程是其得到思想启蒙的过程。由于数学知识本身具有较强的抽象性，这门课程教学能够锻炼学生的逻辑思维能力。基于新课程改革，情境教学法被应用得越来越广泛。有效的课堂情境能够将学生带入数学知识探究的状态当中，优化教学效果。本文就小学数学课堂有效教学情境创设展开了一系列的探讨。

关键词：小学數学;教学情境;创设方法

小学阶段的数学课程中包含较多与实际生活切实相关的内容。在课堂教学环节，教师应该对小学生的年龄特点以及认知能力形成清楚地了解，将其作为基础，立足数学课程内容与生活元素为学生创设教学情境，营造轻松的数学教学氛围。这样能够使学生获得更加丰富的学习体验，提高课堂教学的效率。

一、在小学数学课堂教学中创设情境的意义

以新课标得到实施为背景，越来越多的教师青睐在课堂中创设情境，将其作为一个重要的教学环节。情境教学大概指的是教师通过寻找数学知识与学生认知特点和生活经历之间的契合点，运用语言描述引导学生探究数学知识。在教学情境当中，学生的好奇心能够被激发出来，强化其对于数学知识的应用意识。有效的情境有利于提升学生的学习兴趣。

二、小学数学课堂有效教学情境创设方法

（一）融入生活元素创设生活化情境

小学阶段学生所接受的数学教育具有夯实其知识基础的作用。数学在实际生活中无处不在，能够解释和解决很多生活现象和问题。这样的课程特点为教师通过创设情境的方式开展教学活动提供了更多思路，也能使得课堂教学氛围更加生动。因此，教师应该抓住学生的学习特点，在课堂中融入生活化元素，借助学生的生活经历为其创设情境，优化课堂教学效果。例如，教师讲解到“小数乘法”这个部分时，可以在课堂中创设情境——超市购物，由教师准备一些学生在生活中的超市中常见的“商品”，比如，苹果、文具盒、铅笔、香蕉、薯片等，分别按照保留两位小数的方式标注其单价。由学生扮演顾客，根据自己所购买的商品数量计算应该支付的价格，比如，铅笔的单价是1.50元，那么购买5支铅笔，就需要用1.50×5来计算，苹果的价格是2.80元/斤，购买1斤半，就需要用2.80×1.5来计算等。在这样的情境中使学生能主动利用本章节的知识达到生活中购物的目的，从而对数学知识形成深刻的理解。

（二）立足数学课程创设问题情境

问题情境是情境教学体系中的一个关键模块。教师在课堂当中对问题情境的有效创设能够调动学生的思考积极性，锻炼其思维能力[1]。因此，在情境教学模式当中，教师应该切实结合数学课程的内容创设问题情境，引导学生在分析与思考问题中深入探究数学知识。例如，教师讲解到“分数的意义和性质”这个部分时，要想创设有效的问题情境，教师需要做好铺垫，比如，森林中要举办联欢会，小熊的妈妈准备了两块同样大小的蛋糕，分别平均分给体积较大和较小的动物，二者的数量为20与18，那么，每块蛋糕为1/20和1/18。请问，体积较大和体积较小的动物，哪个能分到更大的蛋糕？为什么？学生在求知欲望的驱使下，能够积极思考，从而通过对问题的探究而掌握“分子相同的情况下，如果分母更大，则分数更小”的知识。

（三）结合小学生的年龄特点创设游戏化情境

从小学生年龄特点的角度来看，游戏更能将学生的注意力集中到教师所讲解的数学知识上，使其能够在感受游戏乐趣的同时理解与学习数学课程。因此，基于有效情境教学模式，小学数学教师可以在教学中创设游戏化情境[2]。这样的教学方法有利于在提高课堂教学效率的同时，调动学生学习数学知识的积极性。例如，教师讲解到“四则运算”这个部分时，为了提高学生参与教学活动的积极性，教师可以创设游戏化情境——闯关。教师在黑板上分别写出单独的加、减、乘、除以及四则运算的计算题，将每道题作为一个关卡，学生每计算出一道题算闯过一关，比一比在固定的时间内哪个学生能闯过更多关卡，大多数学生在学习四则运算方法之前，计算到这个部分就无法继续。这时，教师可以用语言进行引导：“大家想不想知道游戏的通关法宝是什么？”一旦学生的好胜心与好奇心被激发出来，就能更加乐于跟着教师学习本章节的数学知识。

（四）以创设实践情境调动学生的学习兴趣

实践情境的直观性较强，主要通过带领学生进行一些与数学知识相关的实践活动，引导其探究数学知识。根据小学数学知识的特点与学生的认知能力，教师可以尝试在课堂中创设实践情境，组织学生在实践中学习，加深其对数学知识的理解程度[3]。例如，教师讲解到“长方体的表面积”这个部分时，可以为每个学生发一张硬纸板、剪刀、胶水等工具，要求其动手制作一个长方体的纸盒，并结合之前学习的长方形面积公式，推导长方体表面积的公式。学生动手操作的过程能够强化其对数学知识的认知，为后续跟着教师的节奏进行系统性学习打下坚实的基础。

结语

综上所述，在小学阶段的数学教学中，教师运用创设情境的方法能够提高课堂教学的质量，激发学生的数学学习兴趣。因此，小学数学教师可以融入生活元素创设生活化情境;立足数学课程创设问题情境;结合小学生的年龄特点创设游戏化情境;以创设实践情境调动学生的学习兴趣。通过本文对小学数学课堂有效教学情境创设展开的一系列探讨，希望能为构建高效小学数学课堂提供一些参考。

参考文献

[1]殷华春.核心素养背景下小学数学课堂教学情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：95.

[2]张冠玉.小学数学课堂教学情境创设的问题及对策[J].中国高新区，2018（06）：134.

[3]吴忠凤.小学数学教学情境课堂的创设方法探讨[J].中国校外教育，2018（04）：115.