传统文化在小学美术德育中的应用分析

柯新梅

摘 要：教师在进行美术学科的教学时，可以让学生通过对我国古代美术的了解进而提升民族自豪感，加强学生对祖国的热爱。也因此，在教学中拥有举足轻重的地位。教师在进行教学时的目标就是让学生在学习过程中提高自身审美，提升个人素质。本文主要对传统文化在进行小学美术德育时所发挥出的独特效果进行探讨。

关键词：传统文化;小学美术;德育

作为人类几千年来智慧的结晶，传统文化对于学生良好的人生观，认知的形成大有裨益。因此，小学美术教师在进行教学时，可以通过传统文化展示，结合实践教学，打破教材的局限性，提升学生的学习兴趣，完善小学美术德育过程。小学美术教育中包含许多传统文化元素，而德育是目前教育热门词汇之一，如何使二者有效融合，相互促进，得到良性发展，是当下各界所关注的。

一、基于传统文化培养审美情趣

教师在进行小学美术的教学时，可以通过传统文化来获取大量的教学资源。富含美术元素的民间艺术，能让学生在学习过程得到启发，默化潜移地学习知识的同时，领悟其中的德育内涵[1]。首先，我国人民群众通过几千年的生活实践，将其对生活的感悟，认识总结形成了中华民族独有的傳统文化，教师将其应用在教学中，可以让教学过程变得丰富生动，课堂不再那么乏味，一定程度上激发学生学习欲望。如教师在进行《童话中的城堡》的教学时，可以通过让学生各种材料，根据自己对童话中城堡的想象，创作美术作品。拓展思维的同时，让学生产生美术表达欲望，对于美术的学习兴趣得到提升。其次，教师在进行教学时应用传统文化，在让学生对美术元素在传统文化中的使用有更深了解的同时，还可以让学生将知识与现实结合起来，提高对美术等认知理解。

帽子在生活中很常见，而且种类多、颜色丰富，造型有趣，如在教学《可爱的童帽》时，教师先准备好多媒体、投影仪、绘画工具等教学设备，让学生理解色彩的搭配和含义，对色彩在进行美术作品塑造时的意义有更深刻的感悟。最后，让学生感知帽子设计与生活应用的关系，使他们对帽子产生兴趣，关注生活，热爱生活，提高学习积极性，从而保证美术教学质量的大幅提升。

二、继承传统文化，发扬优秀文化

我国的优秀传统文化在随着时代的变迁，逐渐走向无人继承的尴尬境地，造成这一困境的原因，不是其魅力不足，而是因为没有经过创新改良，无法适应时代的需求[2]。为了改变这一困境，通过将传统文化应用到小学教学，在促进美术教学的同时，让学生继承和发扬优秀传统文化。首先，在教学中，教师合理使用传统文化，将美术元素在生活中合理应用是小学美术教学方向之一，教师通过传统文化来促进学生对美术元素的理解与欣赏。教师通过在教学过程中进行引导，让学生感受中国传统文化的魅力，同时可以让学生经过对线条、色彩等元素在塑造形象时应用的探索，思维变得更加活跃。

其次，教学中应用传统文化，可以更好地进行爱国主义教育，让学生涌现出强烈的学习和求知的欲望，例如教师在教学《家乡绿梦》时，师生一起运用多层折叠剪纸的方法，创作一幅以“家乡绿梦”为主题的剪纸作品，通过欣赏与创作，理解民间艺术美感，激发民族自豪感，懂得关注身边美好事物，养成热爱大自然意识。

三、美术艺术与生活的紧密联系

在现代艺术和传统艺术之间存在着许多的联系，教师能在教学中将传统文化进行合理的使用，让不易理解的美术知识结合生活实践，更加容易领悟，降低学习的难度。如在进行教学《模仿画家画一画》这一课时，借助学生对于浩瀚宇宙的好奇心和探索欲望，教师在教学中引导学生在荷兰画家凡·高的作品“星月夜”中融合中国的传统文化，同时可以加入诸如火箭之类的社会焦点话题来进行再创作。一方面，教师通过对中西文化的了解分析，带领学生形成对中国传统文化的正确认知，在其浪漫主义情怀得到启蒙的同时培养其理性思维能力，让学生认知、判断事物的能力可以有效提升，提高美术教学在素质教育中的地位;另一方面，教师通过帮助学生发掘在现实生活中美术的应用，让学生通过生活认识美术元素，热爱生活，提升能力。培养学生的美术兴趣，开发学生自主思维是现在许多教师在进行美术教学时的关键。而我国丰富的传统文化为教师的教学提供了广泛的选择内容，保证了课堂内容的丰富和延展性。

四、以民间工艺展示民间文化

民间手工艺品是我国人民绚烂精神世界的重塑。例如在教学《丰富多彩的民间艺术》这一课，教师通过向学生展示自己收集到的手工艺品，解读像剪窗花这一简单的手工制作与其中蕴含的文化相结合，让学生通过在制作手工的同时可以轻松地理解传统文化，巧妙地提高学生的学习积极性，激发出民族自豪感。而教师在教学的过程中，将优秀的民间文化巧妙地和课堂结合起来，有效地激发出学生的学习兴趣。让学生通过自己的学习、交流、总结，自主了解我国民间文化，让学生通过剪出各式各样的窗花，从仅仅简单地掌握知识层面拔高为对美术文化的一种认同。

结语

传统文化作为中华民族的瑰宝，继承发扬是当代人的责任之一。因此，从小学阶段便开始重视对学生的培养，撒下传统文化的种子。本文通过对教师在美术教学过程如何将传统文化和课堂教学结合起来的论述，探讨了传统文化在小学美术德育中如何实践的建议，以期二者相互促进，提高小学生艺术品质的同时，感悟传统文化魅力。

参考文献

[1]赖刘杰.传统文化在小学美术教学中的应用分析[J].牡丹，2019（7Z）：151-152.

[2]石涛.传统文化在小学美术教学中的有效运用[J].小学时代（奥妙），2019，000（004）：64-65.

[3]周百灵.基于德育的传统文化走进小学美术课堂的研究[J].科学咨询（教育科研），2018，607（10）：85.