创客教育理念在小学美术教学中的运用研究

白茹

摘要：随着我国科学技术的不断进步，社会的迅速发展，对我们的教育理念提出创新要求。近年来创客教育在我国逐渐兴起，创客教育理念也被广泛应用于各个领域，尤其是教育领域。创客教育倡导学生要运用自己的创造力解决生活中的实际问题，以培养学生的能力为主。基于此，本文探讨了如何将创客教育理念运用到小学美术教学中去，培养学生良好的美术审美，鼓励学生在学习美术的过程中勇于创新。

关键词：创客教育理念;小学美术;运用

一、创客教育理念概述

创客教育理念是创客精神与教育的碰撞与结合。创客指的是利用各种技术将创意变为现实的人，他们热衷创造、提倡创新、努力果敢。当创客遇到教育，创客教育便应运而生[1]。创客教育基于学生的兴趣爱好，以项目学习为主要方式，引导学生学会合作、分享，提高学生解决问题的能力，使学生具备良好的团队协作意识，培养学生形成良好的创新思维与意识。由此可见，创客教育理念充分强调了“创造”的重要性，鼓励学生勇于将自己的创意变为现实，并运用创意解决生活中的问题。学校要将创客教育理念落到实处，为学生提供充满创造性的学习环境与学习资源，不断激发学生的创造热情。

二、创客教育理念在小学美术中的运用方式

从目前的美术教学现状来看，我国大多数学校没有给予美术充分的重视，以极其敷衍的态度对待美术教学，出现了美术教学形式落后、美术课堂枯燥乏味等问题。在这种情况下，学生的美术能力得不到有效提高，低效的美术课堂也无法使学生具有良好的审美能力与创造能力。而创客教育理念的运用能够有效解决上述问题，有效提高学生的课堂注意力，并优化美术课堂教学效果。以下将从两个方面详细阐述创客教育理念在小学美术中的运用方式。

（一）引导学生将想法变为现实

美术是一门与生活联系紧密的学科，许多优秀美术作品的创作灵感都来自于生活。小学美术知识较为基础，对学生的想象力和创造力提出了较高的要求。运用创客教育理念能够使学生对生活产生探索兴趣，通过加强美术学习的创造性与探索性，提高学生的创造能力、审美能力、动手能力与想象能力。由此可见，引导学生将想法变为现实是运用创客教育理念的第一步。

以人美版小学美术四年级上册中的《我设计的船》为例，本节课旨在让学生了解船的基本结构、比例和色彩，并掌握船的基本制作方法，让学生创造出自己心目中的船。在课堂开始之前，老师首先要准备好塑料瓶、剪刀、彩纸、胶水等制作道具，然后向同学们展示塑料瓶、筷子等物体都可以漂浮在水上，借此引出浮力的知识。此时学生通过观看老师的演示已经对漂浮现象产生了浓厚的兴趣，这时老师可以趁机导入新课，让同学们先在脑海中进行构思，然后借助制作道具制作出一艘能够浮在水面上的船，并利用身边的各种材料对船体进行装饰，使它更加新颖美观。创客教育理念强调把想象变为现实，因此在《我设计的船》一课中，老师通过引导学生亲自动手制作小船，鼓励学生将虚拟的想法变为真实的物体，让学生发现并利用身边可以使用的不同材料，促使学生通过努力体会到实现个人创意的乐趣。这样不仅可以使学生具备创新意识，还可以激发学生在今后的美术学习中进行更多的尝试。

（二）鼓励学生突破传统思维的限制

美术课堂不应只是机械地按照课本中既定的知识开展教学，而是应该符合当下综合性学习的教育特点[2]，在美术教学中引导学生发散思维、展开想象，鼓励学生突破传统思维的限制。

以人美版小学美术五年级下册中的《我的书包》为例，本节课旨在让学生了解书包的设计理念、方法和使用功能，并使学生独立设计一款兼具美观性与实用性的书包。书包是学生每天上学必不可少的工具，由包体和背带组成。在传统的美术课堂中，老师会将《我的书包》中的“我”默认为人类，要求学生在画纸上设计出自己心目中的书包。而在创客教育的背景下，“我”可以是人类，也可以是任何动物、植物。因此老师要鼓励学生突破传统思维的限制，把“我”想象成兔子、小狗或其他任意的动植物，并将自己代入到想象中的场景，设计出新颖、实用的书包。例如兔子的书包可以是胡萝卜形状的，小狗的书包可以是骨头形状的，也就是说，书包的设计不必局限于传统的书包样式。这样的教学方法充分体现了创客教育理念，培养了学生的想象力与创造力，使学生乐于创新、敢于创新、勇于创新[3]。

结束语

综上所述，文化知识的学习固然重要，但艺术教育也是素质教育不可或缺的一部分。小学阶段要注重学生的全面发展，运用创客教育理念激发学生的创新思维，充分挖掘学生的创造潜能，使学生未来的发展具有无限的可能性。在今后的教学实践中，美术老师要将创客教育理念与实践教学进行有机结合，引导学生将想法變为现实，鼓励学生突破传统思维的限制，使学生在美术学习中取得更大的突破与进步。

参考文献

[1]金军丽.让创客教育理念融入小学美术课堂[J].课程教育研究，2019（49）：209.

[2]张丹丹. 创客教育环境下小学低段美术绘本的探究[D].杭州师范大学，2018.

[3]毛佳巍.基于创客教育理念的小学美术教学探究[J].美术教育研究，2018（16）：174.