创造性思维在学前美术教学中的应用

刘维亮

摘要：随着教育改革的推进，人们更加关注教育教学。为了从小培养学生的学习能力，从幼儿时期就开始重视教育，尤其是对幼儿创新思维的培养。基于此，本文主要研究的是学前美术教学，目前我国学前美术教学已经取得了一定进步，所以教师需要更加重视培养学前儿童的审美能力，做好幼儿的创造性思维能力培养与引导。

關键词：创造性思维;学前美术;教学

随着人们对教育的关注度越来越高，人们开始从学前时期培养小孩的各个方面能力，尤其是培养他们的创新思维能力与审美素养，这是非常重要的，不仅会影响学前儿童的思想观念，同时还会影响他们的未来发展。因此，教师应该对学前儿童进行积极的引导，在求真务实的基础之上，改变学前美术教学观念，启发学前儿童的创造性思维。学前儿童的思维比较纯真，而且不受任何因素所限制，有着无限的发展潜能。

一、充分尊重幼儿思想，发挥其主体性作用

尽管处于学前阶段的儿童很小，但他们同样有着自己的想法，教师在美术教学过程中，应该尽可能尊重幼儿的想法，而不是扼杀他们的想法，给他们充分发挥想象空间，让学前儿童成为整个美术活动的主体。举例来说，老师可以在课堂上留给学前儿童一个以漂亮的花为主题的绘画活动，教师画出一个示范作品，引导幼儿发挥他们的想象，可以将花拟人化，通过这种方式启发幼儿的思维，有的幼儿画出了小女孩的笑脸，偶尔画出了色彩缤纷的花朵，还有幼儿画成了风景图，风景图中不仅有树木花草，还有门前的小河流等[1]。

对于幼儿所画出的各种各样内容的作品，教师应该给予鼓励，给予他们足够的想象空间进行艺术创作，而不是依照老师范例作品进行模仿。教师还要多多夸赞幼儿所画出的作品，多与幼儿进行交流，了解他们内心的想法，这样才能够知道为什么要画这样的作品，通过这种方式启发学生的创造性思维，鼓励幼儿用语言去表达作品，充分发挥学生的主体性作用，让幼儿能够在美术活动中提升自身的创造能力，只有尊重幼儿的想法，才能够不断提升幼儿对新事物的探索能力。

二、通过新知识的储备，开发幼儿的创造性思维

在幼儿时期，教师也要引导幼儿多学习一些知识，激发幼儿的好奇心，探索一些有趣的新知识，培养幼儿的学习乐趣。由于幼儿的好奇心比较强，对一些新生事物会有较强的求知欲，所以教师可以利用一些新知识去带动幼儿学习，开拓他们的视野，尽可能提升他们的学习能力。处于学前时期的幼儿，他们的知识含量非常有限，对很多新鲜事物都需要学习和认知，所以教师要正确进行引导，否则幼儿的想象力很难被挖掘出来，幼儿的创造力也会受到一定的限制。教师应该将自己所具备的知识与最新的知识融合在一起，然后引导幼儿学习更加广阔的知识。随着求知欲不断提升，他们会进行主动思考，通过对知识的想象记忆培养他们的创造性思维。除此之外，教师在学前美术教学中，可以为幼儿展示一些经典的美术作品，给他们详细讲解美术作品，培养他们的审美能力。教师也可以带领幼儿参观一些美术博物馆，让幼儿多多参与到艺术作品的欣赏中，拓宽他们的艺术视野，了解不同画风的艺术作品，引导幼儿更好的理解美术。在参观艺术作品的过程中，教师可以趁机提出一些问题，促进幼儿主动积极的思考，逐渐培养幼儿的创造性思维[2]。

三、通过启发式教学，挖掘幼儿的创造力

对于学前美术教学来说，根本的目标是引导幼儿积极学习，培养幼儿具有一定的艺术赏析能力，最终达到美术教育的目的。就是在进行美术教学过程中，应该多关注幼儿身心发展的特点，而不是使用以往的灌输式教学方式，更多的是引导启发，开拓幼儿的思维，提升幼儿的艺术审美能力。启发式教学的优势在于尊重幼儿自身的想法，引导幼儿进行大胆想象，大胆进行实践，充分发挥他们的想象力与创造力。启发式教学模式要求教师必须对课堂教学更好地进行优化和完善，首先，引导幼儿学习艺术理论基础，为幼儿艺术实践打下良好的基础。教师必须要关注这个阶段幼儿的个性，更要关注幼儿的内心，结合幼儿的生理以及心理发展特点，开展合适的美术课程。通常情况下，老师会先教幼儿进行简笔画学习，因为简笔画相对简单一些，而且还具有非常高的实用价值，让儿能够体会到美术的乐趣，增加幼儿对美术的学习热情，激发幼儿的创造力，引导幼儿画出更有趣的作品，把握美术简单线条的绘画方式。给予幼儿一件实物，幼儿可以通过简笔画的方式将其绘画出来[3]。简笔画的特点非常突出，主要具有以下几个特点，第一大特点就是它具有很高的识别性，第二大点是它具有很高的概括性，第三大特点是绘画形式不受任何拘束，这对幼儿美术能力与创造能力的培养是非常重要的。

四、积极组织课外写生活动，为幼儿的创作积累素材

教师在学前美术的教学中，还应该重视训练幼儿的美术写生，这对幼儿的学习能力具有很大影响，能够在一定程度上促进幼儿学习。学前美术教学任务主要有以下几个，第一个任务是引导幼儿具有艺术美，第二个任务是让幼儿发现自然美，第三个任务是让幼儿感受生活美。因此，教师需要带领幼儿走出教室，多多感受大自然，用画笔描述出大自然的美，用心去感受和认识大自然。通过户外写生教学，会让幼儿的参与度越来越高，绘画过程中心情更为愉悦，为幼儿灵感的培养提供了一个良好的环境。幼儿在与大自然进行亲密接触，可以充分激发幼儿的创造能力，更加有助于培养幼儿的创造性思维[4]。

结束语：

在学前美术教学过程中，教师需要不断增加自身的知识面，积极探索新的教学方式，幼儿特点进行高效教学。教师可以多增加一些课外美术活动，让幼儿能够积极愉悦的参与其中，在美术课外活动中找到了学习美术的乐趣，这对幼儿创造性思维的培养非常有意义。

参考文献：

[1] 宗宏岗.“创造性思维”在学前美术教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（06）：155-156.

[2] 谢智敏.探究创造性思维在学前美术教学中的运用[J].美术教育研究，2014，（08）：178.

[3] 谢智敏.探究创造性思维在学前美术教学中的运用[J].美术教育研究，2014（8）：70.

[4] 金昱.探究创造性思维在学前美术教学中的运用[J].学周刊，2019，（24）：187.

（作者单位：泊头职业学院）