部编本初中语文教材写作板块的教与学

黄木旺

摘 要：好的写作教材，也只是教授和学习的材料，是老师和学生之间的媒介。我认为初中语文写作板块的教学既要考虑老师的教，也要充分考虑学生的学。在教方面，要让老师有教的大局观、大视野;在学方面，要让学生有持久的写作兴趣，有看得见的进步。老师的教既要引领学生的学，又要服务于学生的学，和谐统一。

关键词：语文;写作;教与学

有的学生常感叹：“作文难写。”部编本初中语文教材总主编温儒敏先生也说：“写作课很难教，写作教学内容编写也很难，几易其稿，也未能达到理想状态。”其实再好的写作教材，也只是教授和学习的材料，是老师和学生之间的媒介。我认为初中语文写作板块的教学既要考虑老师的教，也要充分考虑学生的学。

一、老师要有教的大局观大视野

初中语文写作教学是一个有序的整体。部编初中语文写作教材最大的特点是克服了以往写作训练的盲目性和随意性，让写作教学由易到难，由培养兴趣到学习技巧，由记叙文到应该文，由观察生活到鉴赏经典，循序渐进，使学生一步一步走上写作的高峰。我们要有写作教学的大局观，不能为了应付考试而随意删减某个单元的写作教学内容，不能为了赶教学进度而随意调整某些单元的写作教学顺序。我们要以单元为“抓手”，步步为营，理清一册次、一学年、一整个初中的写作教学顺序。另外各年级之间的写作教学也要过度自然，衔接得当，尤其是半途接班的语文老师。

老师在进行写作教学时要体现时代特色。“诗王”白居易说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。部编本语文教材主编温儒敏先生在谈到初中写作时也说：“写作教学要力图贴近当代中小学生的‘语文生活，体现时代性。”我们生活在这个社会，要记这个社会的人，写这个社会的事，切忌为了应试作文而墨守前规，套用旧例，无病呻吟，人云亦云。

老师在进行写作教学时要有传统文化的传承。俗话说：“宁卖祖宗田，勿忘祖宗言。”中华传统文化源远流长，博大精深，薪火相传，一脉相承。如何在写作教学中去传承我们宝贵的思想文化遗产呢？我认为方法有三。一是在立意上，让学生去认识、认可“仁义道德礼智信忠孝”等思想文化，并在写作中以此作为“亮点”的评价标准。二是在记叙文的选材上，引导学生多参与中国传统节日活动，体验中国传统节日文化特色，并以此作为写作的题材。三是在议论文的论据选择上，鼓励学生熟记经典诗文名句，引用传统名人感人事迹。除此以外，台山是全国著名侨乡，侨乡特有的拼搏文化、侠义文化、感恩文化、大同文化和桥梁文化等传统文化也要巧妙渗透到写作教学中去。

二、要培养学生持久的写作兴趣

兴趣是一种高效的内在动机，是最好的老师。对此，我们不妨从写入手，让写成为一种习惯。从外在因素来说，我们要为学生“提供平台，表彰优秀”。有人说：“每一次写作都是一场表演，需要观众，也需要掌声。”基于“表现”的需要，大多数学生愿意向别人展示自己的习作;基于“尊重”的需要，大多数学生渴望自己的习作得到别人的肯定和赞扬。因此在“前写作阶段”，我们要给学生提供足够的写作平台。在“后写作阶段”，我们也要给学生提供足够的展示平台。在这过程中，老师要不厌其烦，反复展示，大力发掘不同学生习作的闪光点，并不断帮助学生进行修改润色，让学生充分感受到老师的诚意，充分肯定自己在写作方面的长处。写作兴趣的养成，很多时候正是来自于一两次有意或者无意的表扬。

三、要让学生有看得见的进步

在学习写作能力的效率上，课后修改习作不如堂上修改。传统的习作修改一般是放在课后完成的。我们可以利用课堂有限的时间，通过师生合作等手段有效地升格所选的范文质量，让学生比较直观地了解到需要升格的地方在哪里，比较形象地学习到可以使用的升格方法分别是什么，比较容易地掌握某种写作能力的使用技巧。把习作公开展示，把修改过程放到堂上，把老师修改为师生合作修改，这样做容易给学生留下深刻印象。学生在堂上通过学习、模仿和修改，还真能看得到自己的进步。

在提升写作素养的效率上，老师批改习作不如教会学生批改习作。传统的作文修改是由单独由老师完成的，由于缺乏了学生的参与，结果老师改得辛苦，学生学得无趣。针对这个问题，“构建主义学习理论”和“马斯洛理念”都认为，在写作学习中，学生不是简单被动地接受信息，而应该是主动地建构知识的体系。他们有自我实现的需要希望通过自己努力完成与自己的能力相称的一切事情。也就是说，在作文批改中，我们不必单方面给学生指出哪里对哪里错，而应该传授给学生一定的写作评价标准，让学生参与到作文的批改中来，让学生在师生合作、生生合作的实践活动中主动获取写作知识，学习写作技巧，解决写作问题，从而有效提升写作的素养，也更容易感受到自己的进步。

总之，为了摆脱传统写作教学中的“重写不重教，重教不重学”的问题，初中语文写作的教与学在立足部编本教材的基础上，既要求老师要有教的大局观、大视野以及和谐理念，也要求让学生能有持久的学习兴趣，有看得见的进步。老师的教要目光长远、言之有物，学生的学要发自内心、学有所得，这样的写作教学才是我们所追求的。

參考文献：

[1]温儒敏. 语文教师教学用书[M]. 人民教育出版社（2018年版）

[2]温儒敏. “部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 课程. 教材. 教法，2016（11）：5-13.