疫情冲击下的线上法语教学

梁敏

摘 要：2020年初，一场突如其来的疫情袭击了全球，受到此次疫情的影响，国内各类院校都决定延期开学。为响应教育部“停课不停学”的口号，各大院校都决定开展线上教学，在保证学生人身安全的同时推进新学期的教学工作。这种与传统课堂教学不同的授课方式对于学生和教师双方来说都是一项不小的挑战。如何隔着屏幕吸引学生的注意力并进行知识的讲解是当前大多数教师所关注的话题。本文以笔者2020年第一学期的二外法语课程为例，试探索线上教学的利弊以及相应的解决方法。

关键词：线上;法语教学;二外法语

2020年上半年，受到疫情的影响，各大院校都采取了线上授课的方式保证教学工作的顺利进行。面对与课堂教学模式完全不同的线上教学，如何有效地调节教学模式和提升学生的课堂学习效率成为了每一位教师的工作重点。

一、线上教学的特征

在数字化大背景的21世纪，网络早已成为人们生活中不可或缺的一部分，各种依托互联网兴起的产业都在蓬勃发展。在这之中，就包含线上教学这一学习方式。通过互联网，教师和学生能够直接在线对接，快速有效地进行教学活动。相比传统的课堂教学，线上教学能够减少出行的时间和金钱成本，更有效率地直接切入学习这一核心内容。学生可以根据自己的实际需求、学习水平以及时间安排选择适合自己的课程，更符合教学过程中“因材施教”这一核心思想。

然而，当前阶段的线上教学并未进入各级学校作为最主流的教学模式，它更多的是作为课堂教学的辅助，主要针对的是学生对于各门课程的查漏补缺或是深入研究的需要;针对学生的兴趣爱好;亦或是针对学生特殊的学习目的诸如各类证书的考试辅导或是考研等等。这些线上的教学资源通常需要学生自行在互联网搜索，从而有针对性的进行学习，只有少数课程是由学校在特定平台提供用以辅助课堂教学。以高校为例，线上课程主要是一些理论课程的学习，或是一些公共课以及辅修课，涉及到专业核心的课程仍然是以传统的面对面课堂教学为主的模式进行教学。

二、疫情期间的线上教学现状

（一）线上教学的优势

就像前文中提到的，线上教学可以节约出行成本，学生只需提前几分钟打开设备即可参与到课堂学习中来。以笔者所在学校为例，外院距离学生宿舍步行需要20分钟以上，线上教学节省出来的步行时间对于学习自觉性强的同学来说可以直接进行课程的预习。

笔者教授的二外法语这门课程针对的是英语专业的学生所开设的通识必修课，因此会采取合班上课的形式，一个班级通常就有50多人。如果是在教室里上课，免不了会有同学坐在后排的位置，并因此而听不太清楚教师讲课或是看不清板书。而线上教学在这一方面具备极大的优势。只要学生的网络和设备允许，教师可以在群聊语音开启的同时开启屏幕共享，把课件打开，将自己的桌面共享给学生，讲到哪鼠标悬停在哪，就不会出现学生不知道教师讲到哪里或是听不清、看不清的问题。

以往在教室里上课时，有时候学生会来不及做笔记，针对这一问题，在线上学习的时候，教师可以提前上传课件到群里供学生下载，让他们先行预习。即使是没有提前下载或是教师上课又额外补充了一些内容的情况下，学生也可以自行截屏保存课件内容的截图，将课上的时间用来理解所学内容，课后再重新整理自己的笔記，这样学习效果比起上课一味的抄笔记而不动脑子会有明显的提升。

此外，在传统的课堂上，大部分的学生会表现的比较害羞，上课时较少与教师互动或者提问。笔者在这一学期的线上教学中发现，到了网络上，大家明显地变活跃了，特别是在允许学生通过Q群匿名提问之后，学生在课堂上变得非常积极。以往在讲完一个知识点询问学生是否有问题时，一般都是无人回应，而现在，在讲课的途中，就会有学生主动地匿名提出自己不明白的地方。教师在解释某一个学生的问题时，其实变相的也是在给其他学生巩固这一知识点，最后大家都加深了对于这一知识点的认知。到了期末复习周的时候，笔者发现有的学生在群里提出疑问后，第一时间会有其他的同学帮助解答，这种互帮互助的良性循环能够帮助大家更好地学习法语。

在课后学习反馈这一方面，教师一般会采取布置作业的形式来进行验收。收取作业需要花费时间并且清点人数，也总是会有忘记做或者忘记带的同学。而线上收作业非常方便，使用Q群的作业功能，不需要专人花时间和精力去收取，学生完成作业后直接提交即可。后台会自动统计提交人数，还有一键催交作业功能。往常一些直接布置写在书本上的作业，有的时候课前也没有时间检查，无法确定学生到底完成了没有，现在可以直接要求学生拍照上传，检查起来非常方便。另外，语言学习中非常重要的语音学习这一板块，也可以在线上教学中得到保障。由于学生人数众多，在课堂上让每一位同学读课文会挤压教学时间，现在学生可以利用课余时间录好课文直接提交，这样既可以有效督促学生进行语音练习，也不会浪费课堂时间，整理音频材料并保存相关记录也非常简单。

（二）线上教学的劣势及相应对策

线上教学与传统的课堂教学最大的不同，在于教师与学生无法进行面对面地沟通与交流。隔着屏幕，无法直观地看到学生的表情和学习状态，无法及时地掌握学生的学习进度，从而推进授课过程。对于学习自觉性强的学生来说，这一点并不会对他们的学习效果造成什么影响。但是对于一部分学习没有那么认真，上课容易开小差的学生来说，屏幕就是他们开小差的保护伞，他们在上网课的时候可以随意地去做学习以外的事情而不被教师所察觉。因此，这一点可以说是线上教学区别于课堂教学的最大弊端。

为此，在线上教学时可以适当增加语音连麦互动，督促学生全程紧跟教师的上课节奏进行学习。在讲解授课内容时，教师可以根据课堂教学进度，随机在全班选取学生要求他进行单词的拼读或者翻译例句。通过这种方式，可以确认该学生是否人在设备前停课，是否跟上了教学进度，同时检查他对于教学内容的掌握情况。当然，要注意的有两点，第一，不能无限制的点人，以免浪费课堂时间。第二，避免只在某一特定教学环节才点人，这样可以防止有学生在发现了教师提问的倾向后只在该环节认真听课，其余时间开小差的情形。

在如今这个飞速发展的年代，线上教学这一模式是符合时代发展规律的。今年的疫情加速了线上教学的发展，越来越多的教师和学生开始参与进线上教学。通过这次契机，线上教学的资源和模式都能获得极大的扩充和改进。相信在今后，课堂教学和线上教学可以相互辅助，帮助学生们取得更好的学习效果。