新课改背景下农村中学音乐教育问题与对策研究

摘 要：新课改背景下，对学生核心素养的培养已经成为主要的教育目标，中学音乐教育的地位也随着提升。但是当前农村地区的中学音乐教育仍未摆脱以往的旧方法，很难满足学生的学习需求。基于此，本文首先分析了当下农村中学音乐教育存在的不足，然后探讨了新课改背景下农村中学音乐教育的发展对策。以此来供相关人士交流参考。

关键词：新课改;农村中学;音乐教育;问题;对策

引言

由于应试教育的影响，很多农村地区学校和学生都将注意力放在主科学习上，沉重的升学压力使他们无暇顾及音乐教育和学习，因此农村地区的中学音乐教育发展现状并不理想。在新课改的背景下，教育者和学习者都应该端正心态，正视音乐教育的作用，不断探索音乐教育的有效措施，提升音乐教育的质量。

一、当下农村中学音乐教育存在的不足

（一）对音乐教学重视程度不够

随着教育观念的更新，音乐教育也取得了一定的发展，但是在很多农村中学，音体美课程仍被认为是“副科”、“活动课”。家长、教师和学生都对音体美课程存有偏见，认为上这些课程没有用，是在耽误学习时间。因此虽然课表上安排了相应的音乐课程，却没有得到落实，只是用来应付检查评估[1]。甚至音乐教师都对这门课程不重视，上课时用放音乐、学生自习等形式糊弄课程。

（二）师资力量和教学设备不足

当前很多农村中学缺少专职的音乐教师，常常是一名教师要承担几个班甚至整个年级的教学任务。师资力量缺失，教师工作任务多，很难有机会进行业务提升和专业学习。因此，很多中学音乐教师在课堂上仍是以乐理知识和教唱为主，并没有充分融合乐器、音乐、舞蹈等多种艺术因素，这样的课程与学生对音乐课程的需求也不相符。另外，很多农村学校受经济条件的限制，没有足够的资金去采购相关的音乐器材和设备，教师授课中想要推陈出新，也“难为无米之炊”。

（三）学生的音乐感知力较差

当前，很多农村中学的学生虽然喜爱音乐课程，但大多是为逃避文化课学习的压力，想通过音乐课得到放松。因此，学生对真正的音乐课程缺少认识，对乐理知识和相关的乐器更是知之甚少[2]。很多学生只能跟随教师的领唱学习歌曲，对乐谱却并不认识;还有的学生在教师进行乐器示范时如同看戏一般，无法投入进去。谈及音乐，学生更多想到的是流行歌曲，其他的音乐内容都不感兴趣，这充分体现了农村中学学生的音乐感知力比較薄弱。

二、新课改背景下农村中学音乐教育的发展对策

（一）端正态度思想，改变陈旧教学模式

在新课改背景下，音乐课程的教学目标有着很大的改变，以往单纯教唱和背记乐理的方式已经与时代脱节，无法展示音乐课程的真正魅力。因此，中学音乐教师应该端正思想态度，积极改变陈旧的教学方式，为学生打造有趣味、有深度的音乐课堂[3]。由于农村地区的信息比较滞后，学生的音乐基础比较薄弱，在音乐学习中存在很多困难。因此，教师应该加强自身修养，对课程相关的音乐作品和作品背后的创作灵感和所使用的乐器等进行研究，并积极丰富音乐知识的储备。充分利用现有的教学设备，为学生带来内容多样的音乐课程，这样才能为学生提供更加丰富的音乐内容。例如，在学习八年级上册第六单元《中华人民共和国国歌》时，教师可以向学生介绍歌曲来自电影《风云儿女》的主题曲，并为学生介绍歌曲的创作背景，让学生能够在了解歌曲所产生的环境后，充分感受作者倾注在歌曲上的情感，加深对歌曲的认识。

（二）加强互动交流，激发音乐课堂氛围

以往的农村中学音乐课程中，师生之间并没有过多的互动，使得音乐课堂气氛比较沉闷。并且很多农村地区的学生在课堂上不敢表达，缺少主动发言的勇气，更需要教师的关怀和引导。因此，教师应该充分考虑学生的感受，围绕课程内容涉及相关问题，加强与学生的互动，及时接受学生的反馈，激发活跃的课堂氛围[4]。例如在学习七年级上册《春天的故事》一课时，教师可以想播放歌曲，然后向学生提问：“有谁知道这首歌的创作者是谁？”“谁能讲讲这首歌的创作背景是什么？”“听完这首歌你有什么感受？”学生根据自己课前收集的材料进行回答，教师对学生的表现给予评价。这样不但能够提升学生的课堂参与感，还能让学生学会通过自己感兴趣的方式进行预习，锻炼学生的自主学习意识，加深对音乐的了解。

（三）创新教学手段，培养学生音乐感知力

教师要根据学生的需求创新教学手段，增加学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐感知力。因此，音乐教师应该合理分配课堂时间，将教师的讲课时长固定在15分钟左右，为学生演示歌唱技巧，讲解相关知识点。然后利用20分钟左右的时间安排学生进行自主练习和展示，这一环节中教师可以利用师生小组自主学习等方式来引导学生进行学习，充分激发学生的表现欲。并通过学生的表现来总结掌握情况，并利用最后5分钟进行指导纠正。比如在学习黄梅戏《夫妻双双把家还》时，教师就可以先讲解黄梅戏唱法，然后在让学生两人一组对唱练习，并上台表演。另外，教师还可以组织一些合唱比赛、乐理知识竞赛等活动，来增加学生音乐课程的多样性。比如在学习七年级上册《校园春秋》一单元时，可以组织一次歌唱校园的比赛，让学生演唱和校园有关的歌曲。让学生在参与活动的过程中体验音乐的乐趣。

三、结束语

综上所述，在新课改的大环境下，寻找合理方法解决中学音乐课堂现存的一些问题，创建新的音乐教学模式，能够改变中学生对音乐学习的态度，提高音乐课堂的教学水准。能够提升中学生的艺术欣赏能力，为中学生未来的发展打好艺术基础。

参考文献

[1]崔艺宁.新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策探讨[J].北方音乐，2018，038（022）：181-182.

[2]程主宣.新课改背景下小学音乐教育问题与对策研究[J].神州，2018，000（023）：80-80.

[3]张馨月.新课改背景下中学音乐教育存在问题及对策思考[J].明日风尚，2018，000（007）：P.394-394.

[4]张冰燕.新课改背景下中学音乐教育存在的问题及对策思考[J].新课程（中学），2018，000（007）：43.

作者简介：

高申妹，出生年月：1979年11月，性别：女，籍贯：广东省云浮市，民族：汉族，最高学历：本科，职称：中学音乐一级教师，研究方向：新课改背景下农村中学音乐教育问题与对策研究，邮编：527300，单位：广东省云浮市云城区思劳镇梁桂华纪念中学。