基于BIM+专业课程体系与实践教学模式改革的探索

程怡

摘  要：针对目前土木工程专业课程教学中存在的问题，融合校企合作，构建BIM+新课程体系，将其转变为集工程实践-校融合-跨知识平台的新课程模式，并应用于实践类课程设计，提高学生自主学习能力及团队合作精神，增强学生就业竞争力。

关键词：BIM+专业课程体系;校企合作;教学模式改革

Abstract： Through analyzing the existing problems in the teaching of civil engineering courses， we should integrate the school enterprise cooperation， build a BIM+ new course system， transform it into a new course mode integrating engineering practice-school enterprise integration-cross knowledge platform， apply it to the design of practical courses， improve students' independent learning ability， team spirit， and enhance students' employment competitiveness.

Keywords： BIM+ professional course system; school enterprise cooperation; teaching mode reform

一、概述

近年来建筑信息模型（Building Information Modeling，简称BIM）技术在国内外建筑行业得到广泛应用。BIM不是一个软件的简单应用，而是一种全新的建筑设计、施工、管理方法，是建筑信息化从CAD到BIM 的发展迎来的二次革命。应用BIM技术可建立可视化的信息模型，实现建筑规划、设计、施工、维护管理等各参与方共享信息模型，解决项目各参与方的信息断层，进而在项目实施工程中实现全过程的工程信息管理。因而BIM理念一经推出，便受到设计、施工、管理等企業的推崇和厚爱，BIM技术被认为是解决建筑领域信息化问题的唯一方案。

2015年8月住建部为贯彻《2011-2015年建筑业信息化发展纲要的通知》和《住房城乡建设部关于推进建筑业发展和改革的若干意见》的工作部署中明确指出BIM发展目标：要将BIM技术作为设计和承包工程企业信息化发展的核心技术和首要战略目标，同时对BIM人才的需求迫在眉睫。

因此，本文提出的基于BIM+专业课程体系与实践教学模式改革，就是将BIM与应用型人才培养有机结合，针对目前土木工程专业课程教学中存在的问题，融合校企合作，构建BIM+新课程体系，将其转变为集工程实践-校企融合-跨知识平台的新课程模式。

二、改革任务

（一）改革人才培养模式

以跨专业项目设计为导向和主线，划分为五大模块（跨专业基础模块、专业基础模块、基本能力模块、岗位能力模块和践训能力模块），修改人才培养方案;构建基于CDIO理念的“BIM技术+课程”的新课程体系，制定新的教学大纲，围绕专业群的总体建设目标，突出新课程体系的特色。

（二）增强校企合作，加强实践和实习实训环节，共建BIM教学平台

依托集团建筑板块优势，加强BIM技术与课程、实践教学之间的联系。继续深化专业及课程改革，不断优化专业人才培养方案，积极扩大课程改革覆盖面，将更多的BIM工程项目引入课堂，扩大影响力。

与阳光集团下属企业共同建设BIM实验教学平台，强化学生对BIM技术应用的体验与认知，并与校企共同开发BIM课程，共建BIM实训基地，“BIM 综合实训室”的建成，可以培养学生较为熟练掌握 BIM 软件的基本使用方法和应用技巧，为学生的就业提供一个更广阔的发展空间。

（三）以BIM竞赛活动为依托，加强学生创新能力的培养

参加省内外的各类竞赛是培养学生实战技能和提高学生应用能力的重要手段，此外土木工程学院第二课堂活动建筑技术竞技大赛，积极动员和组织学生参与，并力争获取好成绩，开设BIM协会，提高学生BIM学习兴趣之余，为省内外各类竞赛挑选好苗子。

三、主要改革措施

（一）构建“BIM技术+课程”的新课程体系

以校企融合为平台对接构思-设计-实现-运作的CDIO工程理论为依据开发“BIM技术+课程”。通过“BIM+”的形式，建立“BIM技术+课程”的新课程体系，计划把BIM技术分为四个部分：BIM理论（原理）教学、BIM的建模和用模能力教学、BIM的践训能力培养和BIM的案例应用。

（二）构建融合BIM技术的实践教学课程体系

根据专业群人才培养目标，在实践教学中引入BIM技术，例如用BIM技术进行三维模型算量、检查施工平面布置方案及施工过程;此外在毕业设计中也引入BIM技术，要求学生在原有建筑与结构设计任务的基础上，根据已设计完成的建筑及结构施工图，通过REVIT软件进行建模，与香港互联立方进行“3+1”联合培养模式试点，学生的实习与毕业设计均在企业完成。

在融合BIM技术的实践教学平台上，学生可以自主设计实训题目，组织实训过程，也可直观立体看到拟建工程，继而发现存在的问题，激发学习动力，提高参与工程实践的兴趣。

（三）增强校企合作，启动“3+1”专班计划

与阳光城集团联合创办实验专班，在企业进行为期6周的专业实习以及2周的毕业实习。通过实习企业评价以及实习报告考核保证社会实习的效果与质量。学习企业文化、企业运作流程，并在企业技术专家的指导下，进行配合和辅助性工作锻炼，增强实际工作能力。

（四）强力打造双师双能型师资队伍

为了提高教师BIM技术的应用，实施“一送一引”，一方面学院把各专业的老师送出去培训，一方面聘请我国BIM技术应用的领头羊“鲁班软件公司”、结构分析与BIM模型相结合应用的软件公司“盈建科”等技术人员来校专门为教师培训。

四、推广应用

我院贯彻坚持为地方经济服务，除了为地方培养和输送高素质高技能人才外，还应在服务社会方面有更大作为。今后几年，我们将充分利用实施示范建设项目这一有利条件，围绕福建经济发展战略，发挥BIM专业技术应用的示范辐射作用，并逐渐扩大到信息化前沿的大数据平台，把VR、AR、MR、无人机点云扫描、3D打印等BIM+技术解决方案引入到信息化应用型人才培养中来，为福建省建筑业转型升级快速发展提供人才。

（一）学生部分BIM设计作品（如图4）

（二）积极开展BIM工程项目服务

积极与企业合作开展科学研究，承担工程项目，一方面服务企业和社会，另一方面也提高教师队伍的研究水平和服务能力。

校企合作BIM 项目部分成果如圖5所示。

（三）BIM应用精细化

与香港互联立方公司签署合作协议，由对方赠送价值220万元的软件，提供实际工程项目，由学院提供人员（教师与学生）、设备、场所共同完成BIM工程实战项目，实现BIM应用的精细化，为福建省地方经济服务，同时大大提高师生BIM的实训能力，达到我院应用型人才培养的目的（如图6）。

五、结束语

BIM是学院本科教学与科研的特色，也是一个系统工程，要真正做到土木工程学院的专业特色，具体实施步骤：

1. 主动保持与阳光城福州地产的密切联系，积极承担并努力保质保量完成相应的BIM课题，以作为学院产学研的重要内容。

2. 在本科人才培养方案与教学中提出了“BIM+”的形式，争取在学院的自编教材中走出特色：可利用阳光城福州地产的实际工程，融合在我们讲授的课程里，编写BIM+专业的特色教材。

总之，与阳光集团下属企业共同建设BIM实验教学平台，强化了学生对BIM技术应用的体验与认知。以校企共同开发BIM课程、合作编写BIM工程案例，形成BIM应用能力培养的专业课程模块化、教学内容案例化，建立专业间共享开发、契合建筑产业信息化发展的特色鲜明的新课程体系。

参考文献：

[1]孔苏.地方本科高校转型发展背景下应用型人才培养模式研究[D].广西师范学院，2015.

[2]龙玉杰，张红，杨想红.地方高校土木工程专业实践教学体系的构建——以贵州民族大学为例[J].高教学刊，2016（3）：230-231.

[3]彭国军.地方本科院校土木工程专业实践教学改革探讨——以浙江工业大学为例[J].教育理论与实践，2013，33（36）：15-17.