翻转课堂教学模式在大学英语写作中的应用

李子丹

【摘要】翻转课堂教学方法在大学英语教学过程中呈现了新思维、新设计、新形式，此教学改革在提高教学质量，强化人才素质、创新教学理念中的起到了积极作用。翻转课堂教学模式的产生是信息时代教学进步的具体体现，有利于学生增强学习的自主性，引发学生的探究性。在大学课堂教学中，推行翻转课堂教学方法已经有具广泛的师资基础、学生基础和高新技术支持的基础。

【关键词】翻转课堂教学模式;大学英语;英语写作;应用

一、翻转课堂教学模式的应用优势

（一）增加了英语教学形式的多样性和趣味性

录制翻转课堂教学视频除了对教师的专业能力有要求之外，还要求其录制的视频教学内容具有简练、幽默、视频效果丰富等特点。因为具备了这些特点，不仅能够使得英语教学内容变得丰富多彩，不再枯燥乏味，还可以激发学生学习英语的趣味性。此外，当前很多英语教学视频涉猎的内容都很广泛，包含有英语音乐、英文电影、英语小说、英语电影和电视剧等，这些与英语课程相关的内容，让教学形式呈现的更加多样化。

（二）有助于培养学生自主学习能力

传统的教学模式都是先教后学，课上学生通常忙于记录笔记，课下即使发现了问题也不一定能够及时得到解答。但是，翻转课堂的教学模式是先学后教，教师会将学生可能会产生的疑问综合汇总在教学视频中，供学生预先了解学习，如果还有不理解的地方，可以及时和老师同学进行交流、沟通。翻转课堂的教学模式有利于激发学生学习的兴趣，教师在课堂上通过放映视频、音乐等，给学生带来一种全新的上课体验，摆脱了枯燥乏味的英语课本学习，使学生更愿意去发现、去了解和学习新知识，更加乐于提出问题。在提出疑问，并解决问题的过程中，自然而然就拉近了同学之间、师生之间的关系，使师生之间关系更加和谐、融洽，使学生在享受快乐中学到知识和文化，在良好的愉悦的学习氛围中感受知识的魅力。

（三）有助于培养新型师生关系

翻转课堂在课堂上难点和疑点解答的部分，正是培养师生关系最好的时段。学生提出新的问题，一是可以引起其他学生的注意，在参与讨论的过程中得到解决;二是可以激发老师的思维，在原来教学大纲的基础上对问题进行延伸，拓展新的知识点，二者在讨论中迸发智慧，培养新型的师生关系。

二、大学英语写作教学现状

英语写作技能的培养是大学英语教学的一个重要环节，也是薄弱环节。由于英语写作是一个复杂的心理认知过程和思维创造过程，所以学生写作技能的培养需要大量的练习和实践。很多课堂仍采用的“成果法”教学模式，即教师讲授范文-学生课后写作-教师评改。这种刺激在先、反映在后的线性模式忽视了学生对作文的“修改”环节，多数学生对教师评改后的作文不会进行二次修改，因此错误无法得到及时纠正，而大量的批改工作也使老师不堪重负，最终却没能收到良好的效果。有些写作基础差的同学在看到自己作文存在大量错误的时候会对英语写作产生焦虑情绪。写作焦虑是指学习者在写作过程中表现出的特有的焦虑行为。焦虑水平越高，作文质量越差。中外合作办学学院对学生的英语写作能力要求较高，而自主招生学生的来源比较复杂，学生水平参差不齐，学生写作焦虑感明显，自主学习能力较弱，加之学时有限等因素的影响使得写作课教学效果并不尽如人意，而“翻转课堂”的出现和应用可以在一定程度上解决这些问题，使英语写作教学收到良好的效果。

三、翻转课堂教学模式在大学英语写作中的应用

（一）设计教学视频

教师根据需要制定英语写作课程教学方案，再根据方案准备教学资源，例如上传一些参考文献、电子课件、微课视频、练习等相关材料。其中，微课的制作被认为是核心部分。基于每节课的授课目标，利用录屏软件来制作2～3个微课视频，声音、图像清晰。每个视频时长不超过15分钟，可针对某一个写作理论知识进行讲解。或对范文、句式等进行点评。还可以针对写作的题目进行头脑风暴或提供可应用到的词汇，让学生对要在课堂上运用到的知识点做好充足的准备。

（二）设计学习任务单

翻转课堂与传统课堂不同之处在于给了学生充分自学的机会，学生的课下学习就成为了翻转课堂的重点。这就要求学生在课下需要观看教师提前录制好的教学视频，可同时也存在一些问题。由于学生程度良莠不齐，学习的积极性和主动性不一，有些学习动机不强的同学自主性较差，这就需要教师在录制教学视频的同时设定好学习任务单。学习任务单中可以包括这次英语写作课必须完成的内容，例如查阅与此次英语写作题目相关的资料、词汇、短语及可能要用到的句型等。教师可以通过学习任务单这种方法培养学生的自主学习能力。

（三）展示学习成果

教师引导学生进行学习成果的交流和展示，学生根据课前准备，开展多层面的交流，回答课前各组的疑难问题。如词汇教学，在课堂上，各组学生展示PPT内容并进行讲解，而教師可以采取多种方式进行检测，如对单词的检测，可以一人使用肢体语言演示一个单词，另一人在有限的时间内说出该英语单词。这种活动形式有趣，能锻炼学生的英语思维和语言反应的敏捷度，深受学生喜爱。

（四）课后反思和总结

在翻转写作课程结束之后，教师应该对授课结果进行总结研究。由于翻转课堂是一种全新的授课模式，学生需要时间去适应这种新的教学模式，所以教师要在课后通过给学生留作业的方式对学生的学习情况进行分析研究，不断完善翻转写作课堂这种新颖的授课方式，以达到最好的效果。

四、结束语

“翻转课堂”教学模式应用到大学英语写作教学有利于优化课堂效率，增强学生的思辨能力，提高学生的写作水平。在老师教学的时要不断地更新教育理念，主动学习、设计翻转课堂，积极掌握现代教育技术和方法，设计课前、课中与课后相融合的学习模式，调动学生的积极性和能动性，帮助学生掌握学习策略，改变目前大学生英语学习的被动状态，探索出一种提高大学英语教学效果的有效方法。

参考文献：

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