基于智能手机的移动学习在高职人体解剖学教学中的应用

张樱

【摘要】随着我国教育事业发展以及科技的进步，教育方式得到了创新和改变。科技进步在手机发展演变方面表现的淋淋尽致，1902年的无线电话装置出现，1938年移动电话产生，1973年无线电话发明出来，1993年的大哥大被人们疯狂使用，1999年第一部智能手机出现，到现在已经演变到智能手机5G流量遍布全国。如今，智能手机不仅方便了人们的生活，还使得学生学习更加便捷。

【关键词】智能手机;移动学习;高职人体解剖学;教学应用

智能手机不仅给人们的生活带来了便捷，还使学生学习更加方便省时。时代在进步，社会在发展，同样，教育事业也不能够落后，要很好的利用智能手机这一优势资源去发展教育事业。在高职人体解剖学教学中可以运用智能手机的优势，改变了传统的授课方式，使学生对新型教学方式产生兴趣，激发学生学习人体解剖学的激情，最重要的是能够促进人体解剖学发展以及教育事业整体进步。

一、智能手机移动学习带给高职人体解剖学的好处

首先，正所谓移动学习，就是可以随时随地的进行知识的灌输，打破了只能在固定教室上课的传统授课方式，在空间时间上也有了改变创新。以这次疫情为例，因疫情期间，学校上课授课不能正常进行，在很大程度上对学生造成损失。但是由于智能手机的发展，教师可以对学生进行网络授课，并没有耽误学生正常的学习进度。移动学习使学生在家里可以完成学习，这一点打破了空间上的限制，不只是在学校，而是多个地方。还能够让学生学习时间发生改变，这就体现了在时间上也不只是固定某个时间点，使学生学习方式发生改变，对学生有一定好处。

其次，移动学习不只是老师死板的进行授课，而是可以搜集利用一些有效资源，比如多媒体，ppt，视频讲解等等，这都可以帮助教师分担一些，但不意味着教师就可以无所事事。教师需要提前为学生准备好该学习的视频讲解，内容要清楚细致，使学生能够理解吸收。如果是ppt也需要提前做好ppt，做ppt的质量要高，不能只为了上课而上课，最需要考虑的是学生是否能够吸收消化，变成自己的知识，这是很重要的一点。

最后，学生通过智能手机移动学习，能够及时对自己不会不熟悉的知识进行搜索查找，解决疑难问题。通过自主动手解决问题，能够使学生产生成就感并且记忆犹深。及时的解决问题提高了学生的学习效率，对教师和学生都有很多便利之处，最主要的还是使学生学习更加方便，能够更好的学习人体解剖学。

二、智能手机移动学习在高职人体解剖学教学中的实际应用

（一）移动学习在课前预习上的应用

教师要和学生建立良好的师生关系，这样有利于各个程序更好的展开进行。教师要很好的利用微信，朋友圈这一平台，在上课前，可以给学生上传分享一些有关人体解剖的有趣视频，但这些视频也要是有关该学习内容的。这样能够激发学生学习兴趣，还能够让学生知道上课讲的是关于什么的内容，提前有一个预热效果。老师可以为学生设计一些简单性问题，能够让学生在预习过程中寻找到答案，以《运动系统》这一篇为例，上课前，教师在班级微信群发布关于骨骼的有趣视频，让学生进行观看，达到预热效果。教师可以根据视频来设计几个简单问题供学生思考，比如“脑颅骨有几块？”“躯干骨包括什么？”“四肢骨怎樣分类”等等，教师提供一个平台，可以通过语音电话等方式和学生一起讨论解决以上问题。这样就很好的完成了移动学习在课前预习上的应用。

（二）移动学习在上课过程中的应用

智能手机的移动学习改变了传统授课方式，使学生学习环境得到改善，教育事业整体发展得到升华。上课前一两分钟，教师利用某一平台，例如云班课，QQ等进行签到，学生紧跟着进行上课签到，这样就可以一目了然的看到哪位学生缺勤，然后进行跟进了解情况。刚开始上课时，教师可以很好的利用课前预习时提出的问题进行开场，和学生一起探索解决课前预习的问题，与学生进行很好的互动，同时调动了课堂积极活跃的氛围。然后教师引领学生进入本节课主体，教师利用多媒体ppt功能为辅助进行授课，授课的过程中也要与学生进行互动，以免学生因为网络授课而不认真听讲干其他事情，保证上课质量和效率。上完课后，可给学生安排课后作业，并且规定在某一时间段内完成，有效利用智能手机移动学习帮助教师解决了许多琐碎的事情。教师根据学生学习程度，课堂表现以及课后作业对学生进行综合评价，及时对学生给予鼓励问候。移动学习在很大程度上实现了学生自主学习的习惯，使学生更加意识到主观能动性的重大意义。

（三）移动学习在课后的应用

智能手机移动学习有回放或者视频，这样当学生对哪个知识点不明白时，可以反复进行观看，打破了教师在课堂上拿粉笔头讲课的局限，在很大程度上也能使学生更好的利用时间。比如在学生等待打饭或者等公交的焦急等待时间里，可以很好利用智能手机移动学习来进行对知识的吸收消化，可以打开手机观看视频或者回放，不仅使在等待时间中不那么乏味，还能够对新知识进行复习巩固。对内向的学生有很大帮助，在学校中，有一部分学生是比较腼腆，不好意思或者是不敢去问教师问题，从而导致许多不会的题一错再错，永远都不会。但是通过移动学习，可以进行反复观看，对疑难问题进行分析，通过教师的讲解视频，一遍一遍观看摸索，就可以解决不会的难题，使内向腼腆的学生学习更上一层楼。教师在授课过程中，要改变以自我为中心的思想，要以学生为主体，努力发挥学生在本节课的重要性，不断培养学生的主观能动性，自主探索以及动手能力。教师可以根据课后作业完成情况，从问题根源去为学生解决问题，教学内容分享不能只简简单单四十五分钟，移动教学，学生某时某刻都可以进行学习，不只是课上的四十五分钟，课下也会有大把时间进行学习，这样能够让学生自主安排学习时间，有效利用学习资源。

三、结束语

随着互联网的不断发展以及科技的进步，智能手机基本上人手一部，上网也不是难题，教师要很好的发现和利用这一有效资源，打破传统授课方式，运用智能手机移动学习对高职学生进行人体解剖学的授课，提高教学效率，打造智能课堂。这是人体解剖学教育的一大进步，更对教育事业发展有着不可估量的前景。

参考文献：

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[2]刘军，徐泊文.基于智能手机的移动学习应用于高职人体解剖学的可行性调查[J].才智，2016（4）：81-82.

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