浅谈阅读的理论取向

曾凡荣

摘要：作为获取知识的一种重要途径，阅读为语言学习者提供了成长和提高的机会。毫无疑问，得当的方法将大大提升阅读的有效性，因此，多年来学者们就阅读方法进行了理论研究，以便能在实践中为学习者提供理论指导。总体而言，主要存在三种阅读理论：阅读的语音理论导向，阅读的技能理论导向和阅读的整体语言理论导向。

关键词：阅读;语音理论导向;技能理论导向;整体语言理论导向

阅读是学生需要发展的最重要的识字过程之一。阅读提供了成长和提高的机会，为更好地工作和自我形象敞开大门，被认为是通往自由的道路。研究者为了阐明阅读过程的本质，从不同的角度对阅读进行了研究。其中一个观点是阅读的理论取向。其假设是，教师有一种影响阅读教学实践的阅读教学哲学。哈斯特和伯克将阅读的理论取向定义为“对阅读持有的特定知识和信仰体系，即那些指导教师在讲授阅读课时建立对行为的期望和必须做出决定的深层哲学原则”。

迪福的阅读轮廓仪理论取向，帮助教师和研究界确定了他们的阅读理论取向。这个工具的目的是确定阅读的三个理论方向：语音、技能和整体语言。尽管这些理论取向从一端的语音到另一端的整个语言是一个连续体，但它们并不是阅读教学的替代方法。它们是“充满理论、哲学和政治假设的教育范式”。本文将描述这三种阅读理论取向。

一、阅读的语音理论导向

阅读的语音理论导向强调“从比词语小的语言单位开始，逐渐向词单位移動，并慢慢理解”。根据迪福的观点，语音理论取向有三个特点。第一个特征是语音定位具有“音位一致性和辅音-元音组合的系统引入”;第二个特征是语音定位花费了“大量时间来练习解码孤立的字母和字母组合”;第三个特征是语音定位程序“一旦建立了语音和字母的基础，文本变得更加复杂”，教学活动以流畅性和理解为中心。

语音理论对阅读的导向主要集中在语音符号作为阅读成功的关键因素的关系上。实际上，语音学是对音素——字形对应关系的研究;它是对印刷符号的语音等价物的研究，是利用所获得的知识来识别和发音印刷的单词。语音发展了对英语拼写系统和英语发音系统之间的对应关系的理解。其基本假设是字母表中的字母系统地代表语言的声音。事实上，语音的重点是帮助初学者理解字母是如何与声音联系起来的，从而形成字母与声音的对应关系和拼写模式，供他们阅读和写作时使用。基本思想是读者将产生音素作为对字母刺激的习惯性反应。

阅读的语音理论取向与基于文本的阅读模式有关。基于文本的阅读模式的主要目的是将打印的信息转换成声音，以找到作者想要的信息。就此，学者们提出了基于文本模型的三个假设：第一，文本存在意义;第二，阅读是把印刷的单词翻译成声音，然后把声音翻译成意义;第三，阅读从解码开始，这是阅读的最低层次，并以线性顺序的形式移动到单词、词汇、句法和意义，这些是阅读的最高层次。

二、阅读的技能理论导向

阅读的技能理论取向强调词作为阅读的基本单位，强调技能在语境中的发展。这一理论方向的教学重点包括识别首辅音和尾辅音，提高词汇分析技能，以及建立与语义语境所提供线索相结合的视觉词汇库。

技能理论取向从语音（自下而上）和整体语言（自上而下）两种教学方法中提取教学方法。但是，它教授孤立技能的教学方法，如语音、音节和单词，保持了自下而上的阅读方法。虽然技能法看起来与语音法相似，但技能法与语音法的区别在于技能法认为阅读不只是一种感性行为，也是一种认知过程。在知觉层面上，重点放在诸如语音、视觉词汇和结构分析等离散技能上;在认知层面上，强调的是大脑获取、处理和检索信息的积极过程。

阅读的技能理论取向与阅读的互动模式有关。交互式模型将阅读过程解释为部分自上而下和部分自下而上的过程。学者们提出了交互式模型的三个假设：第一，文本中存在着一个预期的信息;第二，在知识源的各个层次上同时存在着交互作用;第三，阅读涉及对意义的假设的改变和表述。

三、阅读的整体语言理论导向

阅读的整体语言理论导向被认为是一种哲学立场，而不是一种方法或教学方法。用古德曼的话来说，这种理论导向是一种“将语言观，学习观，和人生观结合起来的方法”。事实上，阅读的整体语言理论导向是一套关于语言、语言学习、知识和现实的信念，它把意义创造作为阅读和写作过程的主要焦点。整体语言导向并不是“把阅读看作是认知、情感和视觉过程的编曲，而是一个社会心理语言学过程。它有意把社会放在首位……对行动中的个人产生相应的看法”。事实上，“整体语言将自己视为一场政治运动，其目标是通过学校的转型来改造社会”。阅读的整体语言理论导向是基于知识存在于主体（读者）和主体创造知识的认识论信念。

阅读的整体语言理论导向代表了自下而上的阅读过程，强调读者作为一个积极的代理人的作用，谈判和创造意义。自下而上或基于读者的阅读方法分为两个阅读过程：元认知过程和社会反思过程。

阅读的元认知过程强调读者运用自己的思维来达到阅读目的。在阅读的元认知过程中，读者自觉地、积极地运用知觉、认知和元认知过程来理解文本。除了交互模型中提到的感知和认知过程外，研究人员还发现学习是一个整体功能过程，一个积极的社会过程和一个文化过程。此外，研究人员发现读者的立场在阅读过程中起着主要的作用，先前的文本经验是学习阅读的基本部分，且发现图式是一个积极的过程。

【参考文献】

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