初中化学高效教学的实现

陈秋霞

摘 要：随着教师对新课标教学理念的深入实践，在初中阶段的化学教学过程中，教师愈发重视尊重学生，课堂不再是教师主宰、学生跟着教师走的课堂，而是教师帮助学生学习新知识的平台，这也是教师在追求高效率教学过程中的基本理论。本文结合笔者自身教学实践，从“创设情境，激发学生动力”“联系生活，满足学生兴趣”“结合实验，巩固教学成果”三方面对初中化学高效教学的实现进行深入讨论。

关键词：初中化学;高效教学;教学实践

初中化学高效教学的实现，需要教师发挥自身引导教学的角色功能，让学生实现高效率学习，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，才能收到较好的实际教学效果。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学，能轻松接受、顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能实现教学效率的不断提升。

一、创设情境，激发学生动力

学生主动学生的动力是实现学生高效课堂学习的重要因素，更是教师实现高效教学的关键。因此，教师应当结合学生的基本认知特点，掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，通过情境展开教学，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。

例如，教师在教学“金属的性质和利用”一课时，就通过创设情境的方式设计和组织了教学活动。教师通过动画资料播放，为学生展示了情境：毛利给小兰买了一条金项链，但是柯南说是假的，他们互相争执，意见不一。“我们能不能试着做一次名侦探，帮助他们解决这个问题，化解争执呢？下面我们来看今天的学习内容。”然后教师引入本篇知识，让学生对金属的性质进行了了解和学习。由于学生在本堂课学习的开始就被情境吸引了，所以心中带着问题进行了高效的新知识学习。在课堂教学的最后，学生们根据自己对“金”和“铁”的性质的不同，帮助情境中的人物顺利解决了问题。教师利用情境激发学生学习动力，提升教学效果的目标也得以实现。

二、联系生活，满足学生兴趣

程序化的知识点讲授方式，学生需要记忆大量的知识点，化学课堂离学生的现实生活越来越远，单一的讲授方式，与学生的生活经验关联性小，影响学生的学习效率和教师的教学质量。因此，教师应通过对化学教学生活化的建构，结合实际课堂体验，创建初中化学课堂教学模式，让学生感到化学知识实用且有趣。教师在教学活动中起着主导作用，是化学教学生活化落到实处的关键。教师可以允许学生在课堂上出现不同于自己的声音，满足学生兴趣。

例如，教师在教学“环境污染的防治”一课时，就注重了联系学生实际生活场景，让学生的意见得到了更多表达。如教师询问学生自己知道多少污染对环境的危害，学生们踊跃举手回答，多个学生对之前回答过的答案进行了补充。然后教师询问学生如何如何从自身做起保护环境，学生结合自身生活实践经验以及在新闻中看到的有关部门提倡的保护环境方式，进行了如“不用塑料袋”“拧紧水龙头”“垃圾分类入箱”等多种不同做法的回答。教师结合学生的回答以及自己拓展认知的经验，鼓励学生关注每天发生的事件，接收的新闻资讯等，并鼓励学生重视阅读报纸、观看新闻等，在其中找到自己感兴趣的，又与所学化学知识相关的内容，并进行相应的思考。教师结合学生的生活实际，不仅满足了学生的表达欲望和学习需求，同时也让学生对新课知识进行了深刻的记忆，实现了教师高效教学的目的。

三、结合实验，巩固教学成果

从初中学生的普遍特点来讲，他们在学习化学知识过程中，对动手实验的方式远比理论学习更感兴趣。因此，精心打造“实验课堂”是提高化学课堂教学效率的重要途径。初中化学教学过程中充分应用实验活动，是教师引导学生深刻理解和记忆知识的重要途径，更是教师巩固教学成果的必要手段。因此，教师可以利用实验教学，来保证高效教学的真实性。

例如，教师在教学“物质在水中的分散”一课时，就运用组织学生进行实验的方式。学生通过实际操作，观察到了糖、泥土、碘酒、高锰酸钾、食用油等不同物质溶于水中的现象，并深刻理解了悬浊液、乳浊液以及溶解的不同和各自的概念。教師通过组织学生实验，增强学生的动手实验能力，拓宽了学生学生化学的思维，并巩固了新课知识教学的成果，实现了高效率教学的目的。

综上所述，初中化学教师要实现高效教学的重要目标，需要充分尊重学生的基本特点，让学生在课堂上实现高效高质的学习。教师应创设合理情境，调动学生的学习热情;此外，教师还应结合教材知识，联系实际生活，满足学生的学习兴趣和理解知识点、记忆知识点的需求;最后，教师需要结合实验教学，让学生的学习成果得到巩固，保证教师高效教学的真实性。通过助力学生实现高效学习，达到教师自身高效率教学的目的。

参考文献：

[1]陈文富.浅析如何实现高效的初中化学课堂教学[J].内江科技，2017，38（07）：157+151.

[2]王有才.利用探究式教学构建初中化学高效课堂[J].学周刊，2017（19）：85-86.