浅析核心素养背景下化学时效性实验教学策略

李娟

摘 要：实验是解开化学神秘面纱的外衣;核心素养是开展化学授课的标尺。教师在教学的过程中，可以从实验的教学开展化学教学，并以核心素养作为实验教学效果的标准，并在此基础上，运用多种多样的方式，进行化学授课，真正促进学生化学核心素养的增强。本文注重从构建有效性生活化实验、创设时效性探究性实验以及打造高效性多媒体实验三个角度进行简要探析。

关键词：初中化学;核心素养;时效性研究

在现阶段的初中化学实验教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的实验操作能力方面，并不注重构建具有自主性的化学实验氛围，也不注重培养学生的化学实验探究能力，从而导致整体的化学实验教学效果差。与此同时，部分化学教师虽然对化学核心素养有所了解，但是他们不能真正地将化学实验与化学核心素养进行完美地融合，存在为了实验而实验的尴尬局面。为此，本文立足教学实践，并在此基础上，创设多样性的实验教学模式，旨在提升学生的化学核心素养，促进教师化学教学能力的增强。

一、构建有效的生活化实验，培养学生微观探析能力

化学是一门综合性的学科，其中的一些知识与学生的生活密切相关。教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展此部分实验性课程，并在此过程中，让学生通过观察生活化的实验现象，加深对化学知识的理解，增强他们的微观探析能力。

例如，在讲授“原子和分子”这部分内容时，教师引入学生常见的生活化现象，并在此过程中，让学生思考相应的化学问题，从而以生活化实验现象为桥梁，促进学生化学知识理解能力的提升，增强学生的微观探析能力。在本文的讲授过程中，为了提升学生对影响分子运用因素的理解，教师运用生活化的实验，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生思考如何加快品红溶液在水中的溶解速度，从而让学生在生活实验的过程中，掌握相应的化学知识。在此部分实验的过程中，教师发现学生从两方面入手，加快品红溶液在水中的溶解速度：第一方面，提高水的温度。学生将品红溶液加入热水中，并与加入凉水中的品红溶液溶解速度进行对比和观察，得出热水可以加快品红溶液的溶解。第二方面，提高溶液的流动速度。学生用筷子搅拌装入品红溶液的混合液体，从而达到加速溶解的目的。通过运用生活化教学的方式，教师引導学生构建已知生活常识与新知化学知识之间的连接，并在此基础上，增强学生的微观探析能力。

二、创设时效性探究性实验，提升学生证据推理能力

学生推理能力的提升既与他们化学基础知识的掌握能力密切相关，又与学生个人的思维方式密切联系。为了提升学生的化学证据推理能力，教师在教学的过程中，可以引入探究性的实验，并在此过程中，让学生分析各个实验现象，并结合实验现象，完成相应的推理过程，从而在潜移默化中，促进他们推理能力的增强。

例如，在讲授“二氧化碳的制取”这部分内容时，教师亲自实验，让学生推理实验中参与的药剂名称，并充分结合实验中的现象，促进他们证据推理能力的增强。此次实验教学一共分为三大部分。第一部分，展示实验现象。教师在密闭的容器中，注入无色无味的气体，并在此之后，注入无色无味的液体。在实验的容器中，出现浑浊物。在上述实验反应结束后，教师在此向此容器中注入无色的液体。在实验中，出现气泡，而浑浊物的量减少。第二部分，开展探究。为了保证学生的思考方向，教师引导学生从二氧化碳的角度思考。第三部分，展示成果。在实验结束后，教师邀请学生分享他们的实验成果。小洛积极地举手说：“二氧化碳可以与澄清的石灰水发生反应，生成碳酸钙。碳酸钙是一种白色的浑浊物。这种物质可以与稀盐酸或是稀硫酸发生反应，从而产生二氧化碳。”

三、打造高效的多媒体实验，培养学生化学科学精神

在初中化学实验教学过程中，有些化学实验并不适宜在课堂操作。针对这些实验，教师可以运用多媒体进行展示，并让学生观察多媒体中的实验情境，并从中提炼出相应的化学知识，让学生从化学的视角，分析实验情境，培养他们的化学科学精神。

例如，在讲授“燃烧的条件”这部分内容时，教师运用多媒体，展示生活中一位学生在炒菜的过程中造成的着火情境。与此同时，教师展示这位学生处理这种情境的不同方式，并让学生从化学的视角，分析各种不同方式的处理原因，真正让学生能够知其然，还能知其所以然，从而促进学生科学精神的培养。比如，部分学生从用锅盖盖住着火的油锅的现象中，得出燃烧需要助燃物。这种做法是减少助燃物的供给。通过运用多媒体实验，教师让学生从化学视角，分析问题，解决问题，培养他们的化学科学精神。

总而言之，在开展时效性化学实验过程中，教师应注重培养学生的化学核心素养，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让他们在实际的学习过程中，掌握实验方法，增强实验的综合能力，并促进他们化学核心素养的提升。

参考文献：

[1]张宁.基于发展学科核心素养的初中化学课堂教学设计探析[J].吉林省教育学院学报.2017（10）.

[2]陈五周.初中化学教学培育学生核心素养的途径[J].化学教与学.2016（08）.