翻转课堂教学模式在大学英语写作教学中的应用

韩明霖

摘 要：随着我国在教育制度和教育体系方面的改革，在高校教育过程中更为重视把学生作为课堂的中心，尤其是在大学英语课堂中，需要通过以学生为中心的教学模式来进行写作教学，保证学生能够参与到写作教学过程的各个环节，从而让学生能够将全部的精力投入到课堂学习过程中。以学生为中心的教学模式可以在很大的程度上提高在学习方面的主动性和积极性，确保学生对知识的掌握和巩固，从而推动高校英语在教学方面的改革。

关键词：大学英语;翻转课堂;写作教学

在当下的高校英语教学过程中，教师主要会注重英语教学的实用性，从而提高学生在听、说、读、写方面的能力。从客观方面来看，英语写作相对比英语阅读和英语听力来说，一直都处于英语学习的边缘地位，也有一些学生和部分教师认为英语的写作实用性不够高，所以忽视了对学生进行写作能力的培养。高校英语教师要根据社会和学生的需要来提升学生在英语写作能力方面的学习，从而建造成以学生为中心的英语课堂模式。

一、翻转课堂教学模式的优势作用

相对比传统的英语课堂教学来说，以学生为中心的翻转课堂教学模式，不仅仅是以教师传授知识为主，而是要更注重学生对知识体系的内化，教师要提倡让学生通过自主学习的方式来掌握基本性理论知识，从而丰富自己的知识体系，通过在课堂上提问和回答的方式，让学生对所学的知识进行巩固和消化。这种翻转性的教学模式，从根本上打破了教师在课堂上的主体地位，把学生作为课堂的中心。在大学英语课堂中运用翻转课堂教学模式，可以有利于学生提高自己的自主学习能力，为教师减轻备课压力，又为学生提供更多的时间来进行英语写作的学习。

二、翻转课堂模式在大学英语写作教学中的应用

（一）课前准备阶段

对于英语写作来说，课前准备是非常必要的一个环节，学生需要通过这一形式来对英语写作有一个基本的了解。教师可以通过微课的形式，让学生理解英语写作的相关技巧和手法，并向学生展示优秀的范文，从而帮助学生提高自己的英语写作水平。另外，教师在制作微课视频时需要进行一定程度的资源整合，还要考虑到每个学生之间的差异性，以学生为中心来进行合理的安排和教学，对于高校的学生来说，他们可以根据自身的实际水平来进行微课学习，也可以通过多次观看的方式学习视频中的重点内容。为了能够更好地管理班级，促进学生的学习能力和学习兴趣，教师可以让学生分成不同的小组进行合作学习，并通过大家的意见来选择小组长，学生们都可以把自己在通过微课学习之后的感受和疑问反映给小组长，之后班干部再进行问题汇总并反馈给英语教师，教师也可以根据反馈来制定教学过程和教学方法。

（二）课中教学阶段

在英语课堂的教学过程中，教师需要根据班干部的汇总情况来进行教学设计，从而提高学校课堂的教学效率。也就是说，教师需要把学生在进行自主学习时所产生的问题放到课堂上来进行解决，为了能够完成这一教学目标，教师可以通过让学生互助学习的方法促进学生解决自己的问题。教师应该鼓励学生通过小组合作的方式来解决学习过程中所碰到的问题，并根据同伴的讲解来完成对知识的升华。虽然新课程标准要求教师在教学过程中，发挥领导者和组织者的作用，但是为了能够进一步发展学生的英语核心素养，教师可以根据学生的实际情况来进行辅导，从而帮助学生完成知识的内化。教师除了可以让学生以小组合作的形式进行英语学习外，还可以让小组内成员自评和互评，通过这样的方式让学生在学习过程中，丰富自己的学习方法，为自己的写作增加闪光点。再以学生为主题的翻转课堂教学模式下，教师要尽可能对所有的学生进行跟踪指导，从而提升与学生的互动频率。

（三）课后巩固阶段

对于学生和教师来说，课后巩固都是极为重要的一个环节，能够有效帮助学生对所学过的知识进行掌握。首先，教师可以通过课后巩固阶段来对学生的作业进行评阅，从而了解学生在写作方面的情况，也能够帮助教师进一步感知教学效果。通过课后巩固阶段，教师能够非常清楚地了解到学生对所学知识的应用情况，其中包括词句的应用以及词句的表达，从而了解到学生在写作方面的优势和劣势，为学生制定更为清晰的教学目标，教师也能够对微课视频进行相应的整改。对于学生来说，他们需要根据教师的评阅和建议来对自己的写作内容进行二次修改或者多次修改，从而使自己的写作内容不断得到改善，提高自己在写作方面的能力，形成自己的写作特色。

根据以上所述，可以发现以学生为中心的翻轉课堂教学模式是当前能够促进高校英语写作发展的重要方式。因此，教师要积极运用现代化的多媒体信息技术来进行写作教学的资源整合，从而把更为完善的微课视频呈现给学生，从而让微课视频的内容贯穿于学生的写作学习过程，促进学生在写作能力方面得到发展和提升。

参考文献：

[1]王鸣华.大学英语写作翻转课堂教学模式构建[J].内蒙古财经大学学报，2018，16（06）：117-119.

[2]王瑛.基于翻转课堂的大学英语写作教学[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：23-24.