大学生人文素养培养研究

涂君

摘要：人文素养并不是满腹经纶或出口成章，而是通过大量的阅读，将自己对事物、问题构成一种怀疑和思考的习惯，并拥有独立思考的人格。在被信息流充斥的当代，网络信息的透明化令人眼花缭乱，部分大学生对事物的认知流于表面，没有自己独立的辨识力与界限观，缺乏独立判断的能力，所以加强对大学生人文素养的培养迫在眉睫。

关键词：人文素养  现状  可行方法

一、人文素养的含义

“人文”一词，最早是出现在《易经》中的贲卦彖辞：“观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下。”是指人类的各种传统属性。一直到近代，人们通常将其译为“人文主义”。欧洲文艺复兴时期的人文主义者，在反对中世纪宗教传统思想观念的过程中，将古希腊和古罗马的传统思想和文化作为一种归宿。一直到19世纪中期，欧洲很多国家都相继开展了人文学科研究，20世纪美国也逐渐开始出现人文学科。这就是人文的起源与发展。一直以来，对人文素养的要求是“以人为最终对象，以人为中心主题的精神”。它的核心内容是为人处世最基本的“道德观”“价值观取向”“人生哲学探究”等，不仅推动了人们的情感发展，还强调了人的想象力和选择的多样化。针对古典文化进行学习，人文素养应不断进行发展和自我矫正，取其精华去其糟粕，通过以下各个步骤进行：守经、答变、返本、开新;其次就是对于人类的命运，人类存在的意义和价值进行深切的关注;再次是重视人的整体性，坚决反对片面地对人的心灵和生命的了解，对人的精神的独特性和神秘性坚决认同，拒绝将人进行规模化和单一化的培养，尊重个人价值的实现与对社会价值的追求。

二、大学生人文素养现状

（一）缺乏个人辨识力与界限观

所谓的辨识力，是对一件事物经过内心的批评与思考，再结合自己以往的经历，从而对事物的认知达到一种相对有深度和客观的状态。这里的辨识力绝不是普适性的，着重指向自身。就大学生的自我发展过程来说，辨识力和界限观两者的建立是为了个人未来发展的道路开拓的一条路线。举例来说，在丛林探险的过程中，需要探险者和标记工具，假如探险者就是辨识力，那么当你迷路需要走出丛林时留下的标记便是界限观。很多时候，大学生信息量不够，导致在以后的发展中不停碰壁，碰多了便知道哪些道能走得通，哪些道走不通，便会小心求证。当我们重新换一个环境，换一个心情，会发现以前的认知和现在往往有差别，这称之为障碍。现今高校，有些学生还停留在大一初入学时的认知，缺少成长的步伐，对事物的认知还处于一个稚嫩的水平。

（二）社会的影响

如今不仅仅是信息化的时代，也是商品经济的时代。在社交网络上处处可见微博、小红书、淘宝等各大APP，具有公信力的博主推出与品牌方合作的产品，各大粉丝为其买单，而大学生便是其受众群体的一部分。追逐表面的光鲜确实可以换来同龄人的欣赏与回头率，但大笔金钱的投入并不是所有家庭都能承担得起的，于是网络贷款变成了相当一部分大学生的首要选择，但其高额的利息与紧紧相逼的还款日期是一个深渊。大学生如若具备一定的人文素养，不局限于表面，更注重内心，对事物的认知具有一定的怀疑和批判精神，那么面对众多的诱惑，便拥有了自己的武器。另外，爆炸式的碎片化信息充斥着整个网络，不断涌现的信息每日都在刷新着受众的认知，面对这些海量信息不应该被牵着鼻子走，而应形成自我的思考。

（三）功利性原因

大学生作为青年独特的群体，应不断提升自己的综合素质，而不是片面强调专业素养，这不仅与每位大学生的全面发展和人格建构相关，也关系到国家的富强与民族的昌盛。由于社会的复杂因素，大部分大学生的人文素质欠佳，首先体现在群体文化底蕴的不足上，虽然部分大学生知识面相对较宽，但更多大学生相对欠缺文化自信，知识结构非常单一，主要表现在只具备专业知识，却普遍缺乏必备的人文科学和其他的社会科学方面的素养，缺乏对自己民族历史文化的基本了解。其次体现在道德水准不强，社会公德欠缺。现在大学生的就业困难已经成为各方都头痛的事实，“毕业就等同失业”缠绕着家长与校方。家长普遍觉得大学生的教育费用相当高昂，因此都会让孩子尽可能地选择一些相对好的专业。而且在高中时，很多学生也考虑到了以后就业的问题。

三、 提高大学生人文素养的方法

构建多位一体的人文素养教育体系，更新人文素养教育理念。重建当代大学生的人文素养教育，前提是高校自身要对此高度重视，在人文素养教育这一工作上统一思想，更新教育理念。只有把大学生的人文素养教育提高到专业教育的高度，以此推进专业教育与通识教育的融合，大学生人文素养教育才能收到实效。

优化人文素养教育的课程。要在专业教育体系中注重人文学科课程的设置，加强文理渗透，与专业联系的人文课程必须占适当的比例，并在机制上予以保障，从而实现人财物的科学投入;要转变课程开设方式，使课堂从“工具性作用”向“导向性功能”过渡，改变“满堂灌”的教学模式，让学生尽可能地体验式参与。

提升教师队伍自身的人文素养。“身教重于言教”，教师的示范作用和榜样力量对学生人文素养的培养有着重要作用。应多举办丰富多彩的文化活动，培养大学生的人文精神。通过举办一系列文化活动，使学生主动参与，身处其中，促使文化知识不断内化为自身的人文精神。建设格调高雅的大学环境文化，高校应在强化物质文化建设的同时，强化校园文化的“软实力”，使大学生在潜移默化中受到熏陶和影响，进而提升人文素养。

引导大学生积极主动“塑造自我”。任何教育都是双向性的，不管人们如何认定教育的主体，都必须承认受教育者自身的重要作用。人文素养教育也是一个“外因”通过“内因”发挥作用的过程。大学生自身能动性的调动，始终是其人文素养提升的关键所在。如果大学生自身具有成长为一个全面发展人才的目标，拥有良好的学习态度和基本的學习能力，那么外部环境和为其搭建的教育平台、素养的提升才可能发挥重要的作用。否则，任何外在的东西都是不能发挥作用的摆设。因而，引导大学生积极主动地塑造自我，是大学生人文素养教育的重要一环。

净化家庭和社会文化环境。人文素养教育是一个庞大的系统工程，涉及面很广，需要社会、学校和家庭积极配合，共同推进。就家庭教育而言，家长应引导孩子建立正确的人文素养观，并身体力行，发挥表率作用，引导孩子树立正确的人生观、世界观和价值观，把孩子从应试学习中解脱出来，广泛接触文化经典，营造有利于提升孩子人文素养的家庭环境。就社会文化氛围而言，要正确处理社会文化与大学生人文素养之间的关系，摒弃社会文化中的不利因素。就国家层面而言，要大力建设具有中国特色的新型文化体系，用先进文化武装大学生头脑，实现社会与学校整体联动，从而创造一个良好的文化环境。

四、 提高大学生人文素养的意义

由于自然科学主要是依靠逻辑思维，其思维方式往往是收敛的、确定的、必然的，而人文社会科学主要是依靠形象思维，其思维方式常常带有发散性、多元性和或然性。培养良好的人文素质可使大学生经常进行两种思维方式的交差、互补训练，形成全面的知识结构，这对大学生创新思维的培养具有良好的促进作用。事实证明，超一流的科学家身上都蕴聚着超一流的人才素质，他们是科学家，同时也是具有良好的人文道德修养的思想家、哲学家、艺术家。如在科学发展史上具有划时代地位的科学家爱因斯坦，不仅是一位建树卓越的学者，而且还是一位伟大的哲学家和出色的小提琴演奏家。那些为人类历史发展做出过卓越贡献的伟大科学家们，如居里夫人、爱迪生、李四光、竺可桢、华罗庚、钱学森等，他们对人类的贡献，不仅在科学本身，还在于他们伟大的精神力量和可贵品格。因此，培养大学生良好的人文素质，将关系到所学专业的成就，为创新思维的培养和开展创造性活动打下坚实的基础。

人文素质是一种基础性素质，对其他素质的形成与发展具有很大的影响力和很强的渗透力。人文素质对于促进大学生综合素质的提高，不仅表现在提高大学生的专业素质、心理素质、思想道德素质上，还表现在树立正确的价值观、培育民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等几个方面。

（作者单位：宜春职业技术学院）