追求线上教学的精致与完美

王晴

一场突如其来的新冠肺炎疫情，使线上教学走进了千家万户。线上教学，名师授课，每堂课都经过精心打磨、严格审核，质量非常不错。然而，线上教学也存在一些问题，如缺少教学情境，没有师生情感交流，教学进度需求不一，教师超负荷工作等。用追求精致的精神去审视线上教学，我们要探索和改进的地方还有很多。

一、系统配套，优化教学

线上教学虽然是名师授课，但是他们是面对全体学生，每个地方、每个班级、每个学生都是不同的，再完美的课也不可能满足所有地方、所有班级、所有学生的需求。因此，任课教师要当好助手，协助线上教师做好课堂互动。任课教师只有先备好课，对授课内容了然于心，线上指导才能有序进行。

（一）指导预习，完成预案

有些课是需要准备的，如学习器材准备、知识准备、学习目标准备。学生须知道自己要学什么，要到哪里去。有了前期准备，有了学习目标，有了学习预案，学生才能在30分钟的时间内听得懂、跟得上、做得来。

（二）精神激励，价值引领

线上教学也要有课堂文化。构建特色课堂文化对学生而言不只是吸引，还可以帮助学生逐渐形成自我管理和积极参与的能力。线上课堂有常规，课前预备、学习情境创设需要任课教师精心准备，让学生感受到老师就在身边，同学就在身边，身在家中却不孤独，既有课堂的味道，又有与课堂不一样的味道。在线上课堂的问题驱动、任务驱动、情境驱动下可以进行课堂互动，如师生互动、亲子互动、小组内部线上互动等。激励的方式也是多种多样的，如丰富有趣的表情图、富有表现力的语音、电子奖状等。

（三）同步互动，查漏补缺

线上同步学习后，难免会有学生在朦胧处徘徊。教师既要关注学习困难的学生群体，又要满足优等生的需求。任课教师可以根据本班学生情况、教材特点，对教材内容进行补充。如果教师对班级学生的课堂学习效果缺少监测，对学生课堂的生成与反馈没有清晰把握，就难以对班级学生学习结果做出准确的评估和科学的改进。

二、多方合力，曲尽其妙

实现全覆盖的线上教学华丽转身，需要多方合力。

（一）课程结构立体化

线上教学与传统课堂有很大差异，如果再把线上教学做成标准的传统款，把“现场灌”变成“线上灌”，就会出现很多问题。如何突出学生的主体地位？如何实现更有意义的师生互动？诸多问题都值得我们去思考。学生能在线上课堂动起来，做起来，即学即用，边学边用，这样的课堂才是有生命的课堂。线上的空间是固定的，学生在线下所处的空间要广阔得多，教师要多设计一些线下自主活动，课程结构会更鲜活、更立体。

（二）量身定做特色课

许多人为什么会质疑线上教学的效果呢？其中就有不适应新的课堂形式等因素，很大程度上是“不合脚”。当学生學习进度与线上教师的讲授进度不一致，学生就很容易游离在学习情境之外，就由参与者转为旁观者了。虽然授课速度可控，但内容形式对学生的吸引力却不一样。怎样才能挽回那颗“游离的心”呢？如果能根据学生不同学业水平提供量身定做的课程，如乡村版、城市版、基础版、探究版、自学版、跟学版……或许会有另一番景象。学生个体差异客观存在，为他们提供适合自己的学习方式，各得其所，就能实现精准施教。

（三）优化学习软装备

信息技术运用是现代人必备的技能。很多软件简单易学，小学生掌握起来都非常快。我们总担心电子产品把学生给害了，有时候怕学生不会，有时候又怕学生学太会。教师应引导学生正确使用网络，信任学生。线上教学需要一款干净的、安全的、可控的、功能强大的学习软件，学生能自己操作，自主学习。

在线教学是教学的另一种形态，在未来必将得到广泛应用。或许大众所求的精准施教、精准辅导、精准提升的智能教育，不久之后就能在“线上”得以实现，它的未来给我们提供了丰富的想象空间。

（作者单位：江西省樟树市药都小学）