初中物理学科“自主发展”素养培养分析

江会乾

摘要：在初中物理教学中，教师要关注学生自主发展能力的情况。“自主发展”要求学生具有一定自主学习的积极性，能够主动进行观察与实验，实现理论与实践的统一。因此，教师要改变教学方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生发散思维，有效提升学生的学习效率。

关键词：初中物理   自主发展   素养培养

初中物理是学习物理知识的起始阶段，教师要帮助学生打下物理学习的扎实基础。学生受年龄的影响，在学习时容易出现注意力不集中的情况，单一的教学方式也会严重影响学生的学习积极性，限制学生的思维。

一、设立教学目标，展开自主探究

在初中物理教学过程中，教师可以设立教学目标，让学生围绕目标进行思考，培养学生自主思考的能力。在传统的初中物理教学中，教师存在讲解过于细致的情况，没有给学生留下一定的思维空间。笔者认为，教师可以控制教学目标的难易程度，鼓励学生结合生活实际，思考物理公式和定理在生活中的应用效果。同时，教师可以引导学生通过回忆、对比、类比等方式，自行推导出问题的结果。在学生思考完毕后，教师可以公布结论，提升学生的满足感。

如在教学“光的反射”时，教师可以将一束光接引到指定位置，然后让学生观看光的起点和终点，并通过画图的方式，结合光的反射原理，绘制出镜子的摆放位置和光的具体路径。

二、搜集丰富资源，激发学习热情

在使用多媒体设备时，教师可以选择自行制作微视频，还可以自主设计思维实验，让学生开动大脑，思考解决问题的办法。图片资源能做到图文结合，它将物理知识绘制成平面图的形式，将抽象的知识具象化。除此之外，教师还要注意淘汰陈旧的资源，引入新资源。

如在教学“重力”时，教师可以播放一段视频，让学生看到主人公将鸡蛋浸泡在化学试剂中，在鸡蛋落地后，将重力转化为弹力，让鸡蛋保持了完整。然后，教师可以让学生思考，并得出自己的解决办法。有的学生说可以在鸡蛋外壳装上外骨骼，使用弹簧进行重力形式的转换;有的学生认为可以在地面设置缓冲区，尽可能减小重力的影响。

三、鼓励交流互动，进行思维互换

“自主发展”素养的培养，离不开思维上的交流，教师要鼓励学生交流，激发学生的灵感，提升初中物理教学效率。教师可以将学生进行科学分組，让小组成员共同思考教师提出的问题，实现学生思想上的有效沟通。同时，教师要参与学生的交流，并根据学生讨论的情况，对学生的思维进行引导，或者提出更难的问题。

如在教学“浮力”时，教师可以进行简单的实验，实验材料为弹簧测力计、水和一块石头，在石头上绑上弹簧测力计，并置入水中，然后让学生观察下沉物体受到浮力影响的效果，引导学生讨论石头在沉入水中之前的重量、在部分沉水之后的重量、在完全沉入水中的重量，以及石头沉底的重量。学生通过对比的方式，思考浮力在石头落入水中的作用，在讨论中加深了对浮力知识的理解。

四、开展物理实验，提升动手能力

在传统的物理教学中，物理实验大多由教师完成，目的是降低学生的风险，但这种行为会让学生感受不到动手的乐趣。笔者认为，教师可以让学生进行自主实验，运用简单的器具，锻炼学生的动手能力，并让学生思考具体的实验步骤，自行推导公式。

如在教学“电流和电路”时，教师可以让学生进行橘子发电的实验。学生利用橘子、铜片、铝片、电线、表芯等材料进行试验，首先将铜片、铝片用电线连接起来，然后将铜片、铝片分别插入两个橘子中，最后将两段导线不连接铜片、铝片，而是在表芯上进行连接，让学生观察橘子的发电情况。学生通过实验，能理解生物发电的原理，有效提升了学生的动手能力。

五、结语

在初中物理教学中，教师要注重培养学生“自主发展”素养，通过设立教学目标、搜集丰富资源、鼓励交流互动、开展物理实验等方式，激发学生浓厚的学习兴趣，鼓励学生自己动手，亲身参与到物理实验中来，提升学生的物理成绩。

参考文献：

[1]赵春梅.初中生主动学习物理的策略探究[J].课程教育研究，2019（37）.

[2]刘小栋.初中物理自主学习能力培养研究[J].教育教学论坛，2018（8）.

[3]江林.生态教育理念下初中物理教学如何培养学生自主学习能力 [J].教育改革与发展，2018（35）.

（作者单位：江西省鄱阳县银宝湖乡第二初级中学）