思维导图在小学英语词汇教学中的实践运用

戴蜜蜜

摘要：随着科技的进步，一种崭新的学习模式——思维导图应运而生，得到教育研究人员的高度关注，并在教学领域中广泛运用。本文阐述了把思维导图运用于小学英语词汇教学中的现状，以期为提高小学生的英语词汇量和教师的教学水平提供借鉴和参考。

关键词：思维导图   小学英语   词汇教学   实践运用

思维导图是建立在各种概念基础上，运用图示更直观地把各种信息连接起来的一种图形技术学习方式。教师把思维导图运用于小学英语词汇教学中，可以把原本零散且难于记忆的词汇按照图示的方法进行形象地归纳与总结，这样可以让学生更容易接受，激发学生英语学习的兴趣，还可以提高教师的教学质量。

一、思维导图在小学英语词汇教学中的重要性

小学生年龄比较小，英语学习经验不丰富，没有找到适合自己的学习方式，在英语词汇的学习中缺乏系统的知识框架，不擅长从所学的知识中总结规律。在课堂上，教师无数次重复某个单词的读法和拼写，学生跟随教师进行了无数次的机械记忆，进行着被动学习，但是学生依然没有深刻记忆课堂上学习的知识，这在一定程度上会削弱教师的授课热情，使学生英语学习的兴趣逐渐消失殆尽。

教师将思维导图运用于小学英语词汇教学中，可以将原本生硬零散的英语词汇建立起一个严谨清晰的关系网，把新旧知识连贯起来，在学生掌握新知识的同时，也巩固旧知识，让学生能够从多方面、多角度学习英语词汇，培养具有发散性的英语思维，激发学生英语学习的兴趣，使教学更加高效。

二、思维导图在小学英语词汇教学中的运用

1.在相同的话题下，引导学生运用思维导图总结知识

教师要把学生作为学习主体，培养学生的发散思维，回忆学过的所有英语知识，搜索相同或相似话题下的所有词汇，将这些词汇进行系统化的整理，构建起一个系统的思维导图。如小学五年级英语课本中有一个单元是描述“我们身边的动物朋友”，由于小学生在生活中见到过许许多多的动物，所以，他们对这一话题的内容非常熟悉，能激起学生思维的积极性。这样教师就可以以“our animal friends”为话题，引导学生运用之前学习过的知识和实际生活中见过的动物进行词汇总结，并将它们通过思维导图的形式把所有词汇汇总到一起。

2.通过思维导图，学习词根和词缀

在小学英语词汇的教学过程中，教师可以通过思维导图来教學不同的词根和词缀，提高学生记忆相关词汇的效率。如对于小学英语中“all”这一词缀，教师首先可以在课堂上出示“basket ball 篮球、baseball 棒球、football 足球”等单词，然后引导学生观察得出“all”这一词缀的含义。在这一基础上，教师可以引导学生：“My students，please try to collect the words that end with‘all，then，you should try to draw a mind map.”学生的学习积极性再次被调动起来，绘制的思维导图也增加了许多新词汇。在这一前提下，教师可以帮助学生对与“all”这一词缀相关的单词，进行系统性的复习，提高学生的记忆能力。

3.运用思维导图，学习同类词汇

教师可以引导学生运用思维导图学习同一类型的词汇。如可数名词和不可数名词的教学较为复杂，教师可以运用思维导图总结和整理这些词汇。另外，所学词汇中包含很多生活中经常运用到的词汇，教师可以引导学生一一列出这些词汇，并把它们分成可数名词和不可数名词，然后就可以开始绘制思维导图。如apples、pigs、books、pencils等单词是可数名词，milk、jam、juice、bread、beer、coffee等单词是不可数名词。教师将身边见到的事物进行可数名词和不可数名词的分类，再做成思维导图，让学生总结学习中发现的规律，就能更好地认识可数名词和不可数名词的性质。

三、结语

通过上文的研究，笔者发现在小学英语词汇教学中，教师通过引导学生运用思维导图学习单词，把所有零散的词汇进行了分门别类，相互区别，建立起清晰的学习脉络，能够使学生更深层、更简明地认识各种词汇，厘清学习思路，在学习中感受英语的魅力。

参考文献：

[1]潘云云.思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[D].喀什：喀什大学，2019.

（作者单位：连云港市东海县石梁河镇第一中心小学）