谈线上教学如何“互动”

2020-10-19 12:33贾军芹
视界观·下半月 2020年7期
关键词:提问互动

摘要:线上教学不是线下教學的复制,它有自己的特点,本文从课前准备、课堂提问等几个方面探讨了线上教学的“互动”方法。

关键词:互动;提问;侧试;连麦

今年寒假,因为疫情,老师们都要面临一个新的挑战:用网络给学生们远程授课。有人认为,线上教学就是传统课堂教学的技术性补充;有人认为,在线教学就是把传统教学搬到网上,其实这种认识并不正确。比如在线下,老师一个动作、一个眼神,学生也许都会心领神会,而线上教学,老师和学生隔空相望,不要说动作和眼神,有时连声音都听不清,线下的那种心有灵犀在线上是无法达到和复制的。所以,线下教学和线上教学的设计肯定是不一样的。在我们不得不利用线上教学这个形式时,应该更深层地思考,如何完全利用线上技术去创造以“学生为中心”的学习环境,需要调整哪些教学策略和评估方式等等。网络上有很多关于上好网课的文章,但是比较理论,“多互动”,“多让学生问问题”这样的建议众所周知,关键是如何互动,如何引导学生提问?老师如何设置问题?本文从课前准备、课堂提问和测试、课后练习等几个方面,谈谈线上互动的几个方法。

一、课前准备:明确教学目标,埋伏互动点

1.聚焦学习目标,做好“一课一得”。线上教学不管是直播还是录播,其实都是在争夺学生的关注度,而学生的注意力是非常有限的。一般来说,如果课程为纯听声音,一张幻灯片3-5分钟不动的话,学生就会走神,如何不停的播放幻灯片的,学生的注意力大约能持续15-20分钟。明确了这个道理,教师备课时一定要考虑清楚,如何把一堂课的重要知识点在20分钟内讲完,这样才能做到抓住学生,目标明确。

2.提炼课堂语言,列好问题清单。明确了教学目标后,还要设计好其他各个环节:比如课程如何导入?课堂讲解的语言如何做到“有用有趣”?无论时线上还是线下,语言幽默生动的老师都很受推崇,要紧紧吸引学生的眼球,就要提炼自己的讲稿,提升自己的语言。和线下教学不同的是,有些闲言碎语在线下会调动课堂气氛,到了线上,不一定能提升教学氛围,反而有可能分散学生的精力,学习一些网红主播的语言技巧,可能会让学生不舍离开你的课堂。如果有课堂提问的环节,提前埋伏好互动点,准备好问题清单;如果课堂上要做测试,最好准备的是选择题。[1]

二、课堂互动

一节课45分钟,只讲一个内容太单调,至少安排两种内容,前20分钟听课效率最高,老师一定要在这个时间段内把大重点讲完,其他时间可以进行互动,如提问、讨论、做题等。当然互动前要明确游戏规则,讲清楚学生最关心的记分规则和参与规则,如点名发言+2,主动发言+4,聊天发言+3等,每周一定会形成报表总结,奖励得分最高的同学。

1.师生互问提升互动。利用课前已经设计好互动点,抽取学生回答问题。可以让抽奖app来随机抽取答题学生,也可以用“击鼓传花”的方式提问。回答完问题的学生,可以在对话框里发送表情包以此鼓励。需要注意的是:提出的问题一定要确定,问题的字数要短,要简单,方便理解,而且一定要打在ppt上让学生看到。不要上课时,突然变换问题,换了个问法可能会导致学生发懵。另外,可以鼓励学生提问。如果没人提问,老师可以抛出课前准备的问题清单来引导学生,有时候学生只是不知道该怎么提问而已,老师的清单会起到很好的引导作用。

2.利用课堂测试,提升互动。线上教学要提升效果,一定要增加相应的检测练习,没有检测练习,就没有办法知道学生掌握情况,随堂测试是检验教学效果的很好方式。因为学生参与的条件比较有限,在线测试的题目最好用客观题呈现,不仅方便学生作答,而且能迅速发现学生掌握情况,如果是直播还可以就此进行点评。[1]在线教学可以利用线上平台的内置互动答题功能,只需3分钟就可以收集全体学生对于一个问题的初步思考,只需1分钟,可以知道全体学生选的对错;只要30秒,就能追问全体是否听懂?这种全场思维数据的快速统计威力,是绝对秒杀线下课堂互动的。

3.利用连麦,切换主播。讨论问题时可以让学生上麦,给学生反馈作业时也可以请他上麦,当然还可以通过“切换主播”的方式进行互动。如果是10人左右的小班,共同编辑也是一个很好的互动工具。总的来说,互动的点要提前设置,互动的方式要“网络化”,图片,表情包,视频,app,超链接,可以根据具体学科选择性使用。

三、课后作业布置

作业的量要求不多,但是里面必须有互动点。要求学生在作业里写出思路过程,并建议他们用风趣幽默的对话方式来写,这样老师在作业讲评过程中,就可以针对思路清奇的一些同学进行互动,氛围也会相对轻松些。[2]如何设置作业的问题呢?例如有这样两个问题:" 5+5等于几?”和“几加几等于10?”,想一想,哪个问题设置更能启发学生思维?显然是第二个,问题开放,答案也不唯一。可见,同一个问题,提问方式不同会带来不同的答案。教师可以试着站在答题者角度设计问题,多问几个为什么,设计的问题就会新颖很多。[3]

最后,网络课既然可以录,那么就可以回播,老师上完课后可以把自己的上课视频打开,观察自己看到第几分钟出现第一丝不耐烦,这样可以帮助自己换位到学生的状态,体会他们心情,进而改进自己的课堂。总之网络的无限性给了教学无数的可能性,只要老师们打开自己的电脑,就能探索出更多高效的上课方法。

参考文献:

[1]陈保峰.线上教学六细节让网课效果倍增[J].

[2]余靖.线瞰学还难以适存?Mid实际操fl三小宝典”来了[J].

[3][美)蒂娜·齐莉格著,秦许可译.《斯坦福大学最受欢迎的创意课》[M],P2.2013年3月第一版

作者简介:贾军芹(1975-),女,陕西渭南人,讲师,研究方向:日语语言文化。

猜你喜欢
提问互动
用互动方式打通两个舆论场
初中化学课堂个性化有效提问策略
谈谈提问在高一年级数学课堂上的运用
手机报面临的发展困境及纾解之道
浅谈粉丝经济与网络造星的互动关系
提高提问的有效性, 构筑高效的语文课堂
关于小学数学课堂教师提问有效性的几点思考
基于快乐教学的投掷课教学研究
关注生成,激活学生认知
奥巴马与劳尔本周“互动”