微课在电梯维修与保养课程项目教学中的应用

卢 慧

(南宁市第一职业技术学校，广西南宁，530005)

[关键字]微课；项目教学；电梯维修与保养

微课是近几年我国教育界的研究热点，应用于实际的教学过程可以对教育教学起到的积极作用，这一点已被证明。张一春认为，微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课的特点是“短”“少”“精”“小”。“短”是时间短，5—10分钟，甚至更短，符合学生的学习规律；“少”是教学内容较少，针对某个知识点或技能点，利于学生掌握；“精”是进行精心的教学设计，让知识点精简化，有助于突出重难点；“小”是占用资源容量小，可通过手机等移动设备播放，易于分享至网络空间平台，方便学生随时学习。

项目教学是指结合实际的工作过程将教学内容设计开发为一个个具体的项目或任务，学生在教师的引导下，按照任务书，通过查阅资料进行自主学习，通过小组讨论制定方案，互相协作实施方案，最终完成任务和总结评价。学生在实施任务和完成项目的过程，体现了做中学、学中做的教育理念。做中学有助于学生对知识的理解和运用，学中做有助于学生对技能的掌握和提升。但由于学生的人数、学生的个体差异和课程的特点等因素，项目教学在实施过程当中也有一些困难和问题。而微课与项目教学主体均为学生，二者在某种层面上具有互补性，将二者融合并应用在教学中可有效提高课堂教学质量。

一、电梯维修与保养课程项目教学中存在的困难和问题

(一)学生人较多，教师无法完全兼顾

项目化教学过程是以小组为单位的，一般每组4—5人。由于小组人数及组别较多，在实施任务进行操作的过程中，教师很难同时对学生进行监督和指导,有些学生在操作过程中问题比较多，或者存在操作不规范的现象，若得不到教师的及时指导和纠正，他们就会出现不耐烦的情绪，极大地影响学习的积极性和效果。如何让学生在学习过程中遇到困难时能够结合直观有效的学习资料自己解决，是项目教学亟待改进的问题。

(二)学生理解能力和操作水平参差不齐

众所周知，中职学校的学生文化素质和学习理解能力参差不齐，在学习过程中就会出现有一部分的学生已经理解和掌握，然后很快完成任务和操作，而另一部分学生却还一知半解，不得要领。对于学习进度快的学生来说，教师要引导他们拓展学习新的内容，而对于学习进度慢的学生，教师则需要对他们进行重复指导。此时，如果教师拓展新的学习内容，还没完成基础任务的学生是无法继续跟进的，也听不下去。反之，如果教师只是重复讲解示范，已经掌握的学生也不愿听，心不在焉。这两种做法都会严重影响课堂的教学秩序。如何解决这一矛盾，也是项目教学在实施过程中需要解决的问题之一。

(三)项目教学中包含的知识点较多

项目教学中包含的知识点较多，比如本课程的“电梯受困乘客救援”这一教学项目包括六个知识点：1.与轿厢内被困人员通话的内容和技巧；2.确认轿厢的具体位置及商议解困方案；3.盘车救援前的准备工作；4.盘车救援的安全操作技能；5.电梯平层后解救乘客的方法；6.电梯的状况检查及重启。[1]

在学习的过程中，虽然学生可以通过自主学习相关资料总结出基本的操作方法和步骤，但是要真正独立操作、达到工作岗位的要求，仍需教师进行示范和讲解，且由于知识点多，学生听完以后也很难记牢，进行实际操作时也无法真正做到正确、规范操作。有些学生即使能够按照任务书上总结的步骤完成项目任务，也还是属于按部就班的学习，没有能够真正掌握和消化相关知识。如何提高课堂的学习效率，让学生在时间有限的课堂上完成学习任务，理解好知识点，掌握好专业技能，也是项目教学亟待解决的一大问题。

二、微课在项目教学中的应用

由于微课具有“短”“少”“精”“小”的特点，为了能够更好地解决前面所述项目教学中存在的问题，并进一步提升教学质量，本研究尝试在电梯维修与保养课程项目教学过程中辅以微课促进教学。

(一)细化教学内容

教师要将教学项目中的任务进行合理细化，结合工作过程提炼出典型的和具有代表性的工作任务，尽量做到一个知识点或技能点就是一个小任务。这些小任务是有工作相关性的，组合在一起就是一个工作项目，每一个小任务就是工作项目中的一环，如将门系统的保养与检修项目分解为九个小任务，具体包括进出轿顶的规范操作，轿顶检修装置的作用及操作，门系统的结构及技术要求，开关门机构的检查与维护，门导向机构、地坎的清洁与润滑，门锁装置的检查与维护，门安全触板、光幕的检查与维护，厅门自闭装置的检查与维护和门板、门套的检查与维护。

这些任务的细化设计，让学生实施项目时有序可循，同时，每一个工作任务针对一个知识点，契合微课的特点，便于通过微课加以呈现。

(二)结合工作任务进行微课制作

针对这些任务的特点，微课可以设计任务的知识点介绍或者操作演示。如对于进出轿顶的规范操作这一任务，教师可将微课设计为呈现真实的工作过程的操作视频，具体如表1所示。

表1 “进出轿顶的规范操作”微课设计

每个步骤以简洁精炼的语言介绍，有利于学生理解和掌握操作步骤与操作要领。学生在操作过程中如遇问题或者出现动作不规范的现象，教师可以引导他们参照微课进行解决和纠正，不需要重复示范，这样就解决了教师分身乏术的问题，让教师可以从重复的个别辅导中脱离出来，有更多的时间观察课堂。又如在实施开关门机构的动作检查与维护任务的教学中，教师可以通过微课邀请企业师傅结合实际工作过程讲解和示范该任务的技术要求和操作要点等，并提出开关门系统常见问题，如开关门时有抖动，开门时有碰撞声、门隙过大等。对于学习进度慢的学生，通过微课可以结合企业师傅的讲解和示范继续进行学习和操作，而学习进度快的学生可以结合企业师傅提出的引导性问题进行深入的分析学习，从而解决了无法兼顾不同进度学生的学习的问题。

(三)充分发挥教师的引导作用

教师在教学过程中不仅要让学生能够通过效仿掌握标准化的技能，更要引导学生学会思考，触类旁通。因此，在有些任务的微课设计上，尤其是在学生已经学习了相关知识和技能、具备一定分析和创新能力的情况下，一些示范性的操作步骤教师可以不直接提供给学生，而是提供相关或者类似的操作视频，设计引导性的问题让学生经过自己思考归纳出来。例如，教师可以通过分析从进入楼层离开轿顶的操作方法，让学生思考如何从其他楼层离开轿顶、与前者步骤是否一样。学生通过之前的学习已经知道，每个层门在操作前都要验证门锁开关的有效性，因此，学生不难得出从其他楼层离开轿顶的操作方法。再如对于安全进出底坑这一任务的实施，教师可以将微课设计为与安全进出轿顶做比较，引导学生根据安全进出轿顶的操作步骤，结合相关学习资料，总结归纳出安全进出底坑的操作步骤。让学生通过自己思考和归纳得出这些操作步骤，不仅有助于他们对知识和技能的理解与掌握，还能真正发挥学生的主体地位，提升他们的自信心和成就感。

(四)重视课前和课后环节的作用

教师要发挥微课在课前和课后的助学作用，提高学生课堂学习的效果和巩固课堂学习的成果。为了发挥学生主体作用，依据课堂教学需要，教师可以课前通过QQ群等网络平台发布学习任务单及相关微课视频，让学生提前预习学习任务，初步了解任务的主要内容及重难点，为课堂的进一步学习奠定基础，提高课堂教学效率。例如，教师课前将“进出轿顶的规范操作”这一学习任务的微课视频发布给学生，学生在闲暇之余花费几分钟的时间观看，对如何规范进出轿顶有初步认识和了解，并记下问题。学生带着疑问进入课堂，就说明学生有了思考，进而形成求知欲，产生学习的兴趣，主动参与学习。由于理解和学习能力上的差异，每个学生对每一个学习任务的掌握程度都不一样，教师课后可将每个任务的微课视频发布在网络平台上，供学生下载，学生可以找出自己的薄弱环节，利用微课有针对性地进行回顾学习，巩固所学知识和技能。[2]

微课由于其自身的特点和优势，在项目教学中合理利用的话，可以很好解决教学中的一些问题，提高教与学的效率。如何将微课更有效地应用于今后的教学当中也是职业教育不断努力探索的方向。但是，并不是最新、最热门的教育教学手段就一定是最有效和最好的，也不能一味地在教学过程中强加一些新的技术和手段。因此，微课固然好，但不是解决所有教学问题的灵丹妙药。教师只有结合实际的教学需要恰如其分地将其融入教学之中，才能发挥出其应有的作用。