小学语文写作教学有效方法

文_袁观周

阅读与写作是语文教学的两大重点与难点，教师必须给予其高度重视。而小学阶段的语文教学，更是要以培养学生基础的阅读与写作能力为关键，只有这样才能为学生今后的学习与发展打下坚实可靠的基础。因此，教师需要在写作教学中探索更多有效的教学方法，不断提高学生的阅读与写作能力。

目前，我国小学语文写作教学还存在一些问题，其主要表现为部分教师的教学模式落后，一些学生写作素材积累不足、缺乏情感流露等，严重制约着写作教学的有效开展，导致学生写作能力低下。因此，在今后的教学中，要针对这些问题提出切实可行的解决策略。

小学语文写作教学存在的问题

第一，部分教师教学模式落后。受传统教学模式的影响，一些小学语文教师的写作教学方法仍旧局限在优秀与经典语句段落的记忆与背诵上。整个过程相对死板，为学生增添了很多负担与枷锁，而且挫伤了学生的学习兴趣与积极性。学生在缺乏理解的基础上，就盲目地进行语句段落的背诵，会出现快速遗忘的现象。再加上一些教师忽视了学生的个性与差异，统一出题，统一写作，对个性的体现较少。这样的方式难免导致学生最终写出的文章千篇一律，很难激发学生的积极性。此外，一些教师的作文评价标准也局限在是否脱题、字数是否达标等，为应对这些标准，部分学生东拼西凑与生搬硬套，只是为了完成教师布置的任务，严重阻碍了学生的全面发展。

第二，部分学生写作素材积累不足。只有量的积累，才能实现质的飞跃。因此学生必然要经历一段漫长的素材积累过程，才能写出优美的文章。但是小学阶段的学生，缺乏一定的学习经验与生活经验，本身就较难写出优美的文章。再加上部分教师忽视了学生对写作素材的积累，没有引导学生在日常学习中日积月累，让学生储备丰富的写作素材，最终只会增加学生写作难度，使得学生很难文思泉涌。

第三，部分学生写作缺乏情感流露。要想写出一篇优美的文章，就必须融入自身的真实情感，对实际生活中的现象进行刻画与升级。然而在实际教学中，一些教师既没有为学生留有自我想象、自我表达、自我观察的机会，也没有给予针对性的指导与提示，导致学生思维受到阻碍，情感无法得到宣泄，更无法准确掌握写作的技巧与方法，导致学生写作能力低下。

小学语文写作教学的有效方法

第一，注重日常知识的积累。阅读是写作的前提，写作是阅读的输出。只有当学生积累丰富的知识素材后，才能写出优美的作文。因此小学阶段语文写作教学的开展，离不开日常知识的积累，只有在日积月累与循序渐进的过程中，学生才能全面发展。

第一步，借助课内文本知识，积累写作素材。小学语文课本上的文章都是精挑细选的精华，学习文本中的字词语句，都为将来的阅读与写作学习储备知识的过程。首先，语文教师要及时转变自身的教学理念，认识到文本教学的重要性。教师应对文本的字词语句、思想内容、主旨情感等进行详细讲解，帮助学生对其有一个全面的把握与理解。其次，教师要善于借助现代化信息技术，从多个角度、多种途径、多个方法进行文本知识的拓展延伸。在学生深入理解的基础上，教师进行拓展延伸、简化提炼，促使学生主动踊跃参与文本学习。最后，要让学生多加练习，如多朗读、背诵、书写等，从而将文本上的精华转为自己的素材，并能将其运用到实际写作中。

第二步，养成写日记的好习惯。日记是写作的开始，只有先养成一个良好的写作习惯，认识到写作的重要性，才能不断提升语句的提炼与表达能力，让写作成为乐趣。首先，教师要引导学生，在课文学习结束后，将里面的优秀字词语句摘抄在笔记本上，利用早读或者晚自习进行朗读背诵，将其转化为自己的知识。其次，引导学生将自身每天所看见的、所听见的、所想到的都记录在笔记本上，并且根据自身的实际情况，制订写作计划与目标，长期坚持下去。这样还可以为学生提供一个自由思考与表达的空间，让写作更加真实，成为学生心灵与情感宣泄的工具。最后，让学生结合自身的实际生活，注重写作的真实性。写作源于实际生活，并且高于实际生活，因此写作内容不能失真，而且要更加客观、具体与具有特色。在实际教学中，教师可以引导学生认真观察与思考生活中的人物、事物与景物，然后将其记录下来，让文本内容更加生动。

第二，加强阅读理解的练习。写作还需要一定的技巧，因此要借助阅读理解引导学生掌握更多的写作技巧与方法，增强学生的积极性与自信心。

第一步，要做好阅读教学的指导。在实际教学中，可以在每周利用一节课的时间展开阅读训练。阅读内容可以是课本上的文章，也可以是课外文章，目的是锻炼学生的思维与阅读能力。在阅读训练之前，教师可以先引导学生通过上网查阅资料、询问他人、查阅书籍等方式，掌握有关文本的更多信息与资料，做好预习工作。在课堂上，让学生将自身的疑问提出来，并以小组为单位进行互动交流，从而解决问题。通过不断地交流、探究、表达，学生的思维能力与阅读能力就可以得到培养，并掌握文章的阅读技巧与写作方法。

第二步，在阅读训练中，给予学生相应的评价。在日常的文本学习、阅读训练、写作练习中，教师可以根据学生的表现，给予相应的评价与指导，增强学生的自信心与积极性。此外，还可以根据学生之间的个性与差异，布置不同的作文题目，引导学生构思框架、明确主旨等，最后展开写作。

第三步，在阅读训练中，还要通过设置疑问，为学生的思维插上想象的翅膀，使其尽情翱翔在语文的海洋中，提升自身的写作能力。比如通过词语接龙、故事编排、绕口令等游戏活动，培养学生的想象力、创造力，还能够实现知识的积累，提升学生的写作能力。只有在实践活动中，引导学生动手、动脑、动口进行交流与实践，才能提升学生阅读理解与写作能力，为学生营造良好的写作环境与氛围。

第三，优化作文的评改方式。语文写作教学具有非常强的语言性与系统性，而小学阶段的写作，更是需要带领学生掌握基本的语文知识与写作技能，发展其思维方法，才能激发写作兴趣，提升学生的综合能力。在写作教学中，需要从兴趣的激发、素材的积累、自主写作能力的培养等角度不断提高学生的写作能力。此外，语文教师还要对学生写出的文章进行评改，才能找出学生存在的不足，挖掘学生的优势。因此，对作文的评改方式进行优化，才能减轻教师的任务，让评改更加科学、合理。教师可以采取小组互评的方式，让学生互相评价。教师需提前制定好评价标准与要求，并给予相应的指导与提示。这样就可以让学生在作文评改中看到别人身上的优势，弥补自己的不足，然后相互提升、全面发展。此外，教师还可以鼓励学生将作文带到家中，由父母进行评改，然后由教师进行最终点评。让作文评改方式更加灵活，能够有效提高写作教学的质量。

综上所述，思维、兴趣、素材等都是学生写作的关键。在今后的写作教学中，可以通过注重日常知识的积累、加强阅读理解的练习、优化作文的评改方式等方法，让写作教学更加充满趣味、生动、简单，高效实现小学语文教学目标。