浅析“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用策略

摘 要：导学案教学模式是一种很好的教学方法，可以非常有效地在中学物理教学当中发挥作用。若是想要有效可行的改善学生目前的学习状况，一般会采用导学案的方式正确引导学生，进一步达到“你要我学”变为“我自己想要学”，从而使得学生进一步发展成“我会学”的态度，教师可以使用导学案来进一步地进行教学工作，这样能对学生的综合素质做出积极的影响。本文着重分析了教师结合其实际教学，采用导学案的方式来进一步分析以及对于教学的应用，本文着力于高中物理“指导项目”的教学模型，并提出了导学案在教学中的作用。

关键词：导学案;模式;高中物理;教学

在普遍的教学环境当中，老师教学生就听，老师提问学生才回答，这已经成为一种比较常见的教学模式，这样就成了一种非良性的循环。在平时的教学中采用导学案，这样可以做到图文并茂，而且有吸引学生的例题，从而进一步的转变被动学习的不良状态。先实现“想学习”，然后再实现“要学习”的模式，教师可以使用导学案来进一步的进行教学工作，这样能对学生的综合素质做出积极的影响。老师在这样的教学方式中起着领导作用，也是学生协作学习的一部分，并且在教学过程中扮演着教师和组织者以及参与者和合作者的角色。在平时的物理教学当中，最重要的就是教授学生如何学习，让学生通过自身的能力，动用自身能力范围内的周围的资源，来自己解决问题。这样可以加深学生对于平时知识的理解，也可以对于知识有着更好的掌握，进一步对于学生的学习兴趣进行激发，转变自身的态度，形成主动学习的良好状态。

一、 高中物理“导学案”的学习模式

（一）利用“指导计划”完成课前准备

上课前，老师将“指导计划”发送给学生，并允许学生利用“指导计划”來进一步回答提出的问题。这就是“指导计划”当中最为关键的部分。老师需要在学生制定自己的课前目标同时进行有关的指导，发现自己的问题了解到自己的不足。这样可以进一步通过预习来提高自己在课堂上的听讲效率，可以先了解到自己不懂的知识点，在课堂中得到良好的解决。课前准备阶段是“指导学习”案例中最重要的部分。它不仅可以起到学习计划的指导，而且可以在实现主题的同时，学生可以慢慢地培养良好的预习习惯并修改自己的学习方式。

（二）可以使用“导学案”来进行讨论

提前让学生做好课前的预习，有了一定的基础后，老师让学生对学案里面的一些问题进行讨论。学生们提出问题，再做猜测。在这个过程中，老师应该留出足够的时间让学生动脑想，学生们将分组讨论。最开始在学生的学习当中会出现很多的问题。老师需要结合学生的问题进行归纳和进一步讲解。在这样的学习过程中尝试着自己思考，来发现问题并解决问题。巩固在课程的教学当中出现的难点和教师归纳总结学生不易掌握的知识点。所以在导学案当中一定要设置一些能够调动学生学习兴趣让他们展开思考和讨论的知识点。这样就可以进一步形成学生们自主学习自主思考的学习状态。也可以进一步开展学生与老师之间和学生们自己之间讨论交流，让学生更好地得出结论，来解决课堂中遇到的问题来进行思考。在这种良性循环之下，学生们也可以进行自主思考，养成良好的学习习惯。学习不光只有听，重要还是得动笔写，培养自身解决问题的能力。教师应当让学生记下自己的学习方式和规则。

（三）利用“导学案”完成课后对知识点的加固

为了使课堂有效，必须进行课堂反馈练习。课堂上的反馈练习应在课堂上保留10分钟，以使学生能够独立完成并给出及时的答案，以使学生得到及时、适当的培训。为了达到“标准”的目标，不仅要巩固自己学到的知识，而且还要使学生学习有用。课后，老师应指导学生完成预习课时遇到的问题和在课堂上无法完成的问题，迅速的组织，补充，消化和总结教学计划。课后习题在写作时分为不同的层次，为不同级别的学生分配不同的难度的主题科目，以便在放学后巩固练习。同时，教师应及时收起“指导学习案例”，认真纠正和复习，并在下一节课中及时解决常见错误，使学生掌握得更加牢固。

二、 导学案教学模式在高中物理课堂教学中的应用优势

（一）可以有效地激发学生对学习的兴趣

导学案的高中物理教学，需要结合教学需要创建可以使学生更好地学习，加深对问题的理解，提升学生对学习的热情。具体而言，运用科学有趣的教学模式，充分发挥学生的学习潜能，唤醒学生对物理的渴望，最大限度地提高学生的学习效率。在这个过程中，学生的自我探究能力以及自我感受能力发挥着十分重要的作用，可以帮助学生培养学习兴趣。

（二）有利于培养学生的自主学习能力

有些高中学生的物理知识基础相对薄弱。在新课开课前，教师需要设计和分发指导计划，形成一篇能够引导学生独立学习的方式，使学生更加的热爱学习。在导学案的预习部分，可以教授学生自主学习的办法。学生在学习途中如果遇到难点，则应该做好相关记录，在课堂上向老师提问。这可以提高学生自主学习的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。

（三）利用导学案突出教学重点和难点，加深学生对物理知识的理解

本教程设计的逻辑性较强，使学生能够从浅到深的理解知识，并在课堂上能够准确把握关键知识点，掌握重点内容和核心知识。

（四）应用导学案来开展高中物理教学可以有助于学生建立物理知识的框架

高中物理知识结构比较系统，利用导师风格的教学是为了帮助学生建立完整的物理知识框架，培养良好的物理技能，以更好的进行物理考试，并在生活中灵活应用物理知识。

三、 导学案教学模式在高中物理教学中的应用策略

（一）展示教学计划

在高中物理教学活动开始前，先展示学校的教学计划，然后才能明确教学目标。因此，在导学案模式的应用中，教师应该制定明确的教学目标，然后用简单明了的语言为学生讲解各个章节的内容以及重点，帮助学生确定自主学习方向。具体而言，教师在教学活动开始前，应该为学生展示学案;学生可以根据学案确定学习方式，自主探究。比如在对“质点参考系和坐标系”这一知识点进行学习时，教师需要为学生介绍学习目标，使学生了解质点概念、理想模型，掌握参考系的内容以及应用原则，并能对参考系中各个物体的运动状态进行描述。上述内容可以作为本次教学的重点。在教学活动开始前，教师为学生确定学习重点和难点，使学生在上课前做好充足准备，更好地预习。

（二）运用情境教学

通过引入新的课程内容，学生可以在确定学习重点和在老师的帮助下完成预习之后，加深对学习目标的理解。在后面的物理教学活动中，教师可以以教学活动组织者和学习引导者的身份导入教学过程，在这个过程中，可以运用情感教学法来提高学生的主动学习能力。比如在对“时间和位移”进行学习时，教学目标为了解时刻与时间、矢量和标量以及路程与位移之间的不同，同时还应该掌握位置、路程、时刻、位移与矢量和标量的物理意义。教师在为学生确定学习目标后，还可以为学生创建学习情境。例如：“一节课从早上8点开始，到8点45分结束。”“8点”和“8：45”是指时刻还是时间？在过程中，学生可以得出，时刻指的是某一个瞬间，它可以用时间轴上的点来表示，而时间是指两个时刻之间的间隔，也可以用时间轴上的线段来表示。另外，在对“位移”这一知识进行教学时，教师也可以为学生构建学习情境。比如某位学生从教室到食堂有多种路径，在此基础上，教师可以应用多媒体教学模式，帮助学生了解位移的物理意义，即从教室到食堂，无论采用何路徑，该学生从教室到食堂的位置变化都是一定的，这一变化即为位移。

（三）鼓励合作学习

在教学过程中老师可以帮助学生加深对于知识点的理解，而且在交流和教学当中可以进一步对知识点进行拓展，使学生更加深刻的理解在这种环境之下，老师需要对学生进行正确的引导，来进一步增强学生的综合实力。例如在物理教学过程当中，对于功率基础概念，老师就可以让学生们进行自由分组来展开讨论，再结合讨论老师进行引导讲解。教师可以提出问题：“在2s内，用1N的力将物理课本从地面提起1m，问具体的功率值？”结合具体物体的运动速度，再将速度与距离和时间进行比较，老师可以进行这样的引导教学。学生可以进一步思考来发散的分析知识点，全面地了解功的知识以及其相关概念。

（四）进行练习评价

对学生课堂学习和记忆的知识进行课后加固，老师要结合学生的对知识的掌握，进行更改课后练习内容。通过课后练习促进学生对知识点的全面性掌握。教师改进课后练习内容并不是简单的摸索知识点的过程，可以在导学案的指导下，了解学生接受过程里面出现的问题，从而对课后练习内容进行针对性的更改。在学生完成课后的练习，老师可对教学中存在的问题和学生的接受程度等进行总结，确定学生学习中存在的一些问题，用更为良好的方式解决教学过程中的问题。老师要为导学案的完善提供经验，使导学案更好地发挥它的作用，实现提高课堂上的教学效率和学生学习水平，推动高中物理教学更顺利地开展。比如“平抛运动”的相关知识进行教学时，老师应该想到这样的知识点比较固定，老师可结合导学案和自己的教学经验进行总结，引导学生了解这种问题的解答方式。但是该类知识点在考查过程中采取的方法有着多样性，很可能对学生造成一定的误导。教师可结合课后评价和学生的特点，对学生进行针对性的指导，使学生掌握这样的问题正确解答方法，促使学生更好地理解掌握这样的物理知识。老师也需要结合导学案，对物理知识考查的方向等进行经验总结，促进后面教学的进行。

四、 结语

综上所述，导学案在高中物理教学的应用对提高教学效果和教学质量具有重要作用。通过导学案教学，教师可以在课前预习、课程讨论与课后巩固等环节提升学生的学习效率。但是在导学案的应用过程中，教师需要明确课程教学目标，突出学生的主体地位，强化对学生思维的引导。

参考文献：

[1]间玉房.基于导学案的高中物理教学模式的研究[J].西部素质教育，2015，1（4）：80.

[2]晓毅.基于导学案的高中物理教学模式的研究[J].西部素质教育，2016，2（13）：1，4.

作者简介：

刘永奇，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。