浅谈如何创设有效情境活跃小学英语课堂

摘 要：传统的主要以老师为教学中心、以教材为教学依据、以背记为主要学习形式的教学方法在现阶段已经不能满足小学英语素质教学的要求。全面提升小学生的英语口语能力、英语交际能力以及英语词汇量等是现阶段的教学重点，通过在课堂上创设英语教学的情境来提高课堂的趣味性和学生的自主性具有非常显著的教学效果。本文主要探讨情境教学在活跃课堂、提升教学效果方面的作用以及开展情境教学的方法。

关键词：小学英语;课堂教学;情境教学

一、 引言

在小学英语的教学活动中开展情境教学可以有效地提高教学活动的趣味性、提升学生的主体地位以及提高学生的自主学习能力，与此同时这种更加形象化的教学方法可以很好地激发出学生的创造性思维和创新能力。从教学方法上来讲，如果老师在教学过程中能够有效地运用演示教学、交际教学和游戏教学等创建情境的教学方法，就可以改善教学效果。

二、 作用分析

（一）使教学活动更有趣

首先，小学英语教材在课文设置和教学词汇方面都是一些相对比较简单的、比较生活化的基本内容，一方面是考虑到小学生在英语学习方面还处在相对比较初级的阶段，另一方面简单的、生活化的教学场景与小学生的认知理解程度也更加符合。教材内容上大量采用漫画的形式将人物、学校以及事件等生动形象地表达出来，以便于学生的理解。老师在教学过程中如果能够将这些非常形象的教学内容通过声音、画面、情景模拟等方式来进行有效地讲解，就可以充分发挥出教材和教学过程中的趣味性特点。其次，小学生的心理特点和对外界事务的认知程度决定了他们更容易对一些简单的生活化场景形成比较充分的理解。通过老师和学生的声情并茂的演绎可以让学生从中体会到更多学习乐趣。

（二）学生主体地位得到提升

第一，在一些传统的课堂教学活动中老师往往会采用一词一句的领读来帮助学生理解英语课文的内容。甚至在一些学校里长期使用这种教学模式来开展小学英语的课堂教学活动，实际上学生的教学主体地位在这种教学模式中并没有得到充分的发挥，甚至可以说在某种程度上还受到了一定的限制。第二，在小学英语课堂教学中采用情境教学法往往需要老师引导学生对教学内容进行模仿和演绎，学生的参与感会在这一过程中得到有效提高，其主体地位自然也会在这一过程中得到充分的体现。第三，有一些小学英语老师认为小学生年龄比较小且认知和学习能力都还处在比较低的阶段。因此在教学过程中没有给予学生足够的发挥空间，进而在一定程度上损害了学生的主体地位。

（三）提高学生的主动性

第一，情境教学的运用可以让老师和学生在一种更加愉快、更加活跃的教学氛围中开展教学活动，学生在各种丰富多彩的教学活动中可以体会到更多的乐趣且其在學习上的自主性也会在教学过程中得到有效的激发。第二，自主学习是学生在日后学习和生活的过程中必须养成的一种基本素质和基本能力，如果小学英语老师在教学过程中能够引导学生通过情境教学来养成良好的自主学习能力，对学生的成长和发展也能起到非常大的作用。第三，情境教学中采用的情景模拟、对话以及演绎等教学内容需要学生在教学活动开展之前就对教学内容有一个比较深入的了解和学习，学生的自主学习能力、学习的主动性以及对知识的理解程度自然会在这一过程中得到有效的提高。

（四）培养创造性思维

首先，小学阶段的学生在逻辑思维能力和相关的教学培养方面还没有达到一个比较高的水平，其在学习过程中更多的是通过图片、声音、视频或者老师和同学的演绎活动来增强其对教学内容的形象化理解程度。而形象思维的培养在很大程度上是在增强学生的创造性思维能力。其次，情境教学的开展往往需要采用一些生活化的场景来增强学生对教学内容的认知水平，实际上学生在这一过程中需要以英语思维和英语语言为基础对生活中的事物进行分析、观察、理解和表达，其创造性思维必然会在这一过程中得到有效的锻炼和提升。

三、 教学方法

（一）演示教学

小学生的学习特点导致其在学习过程中必然更容易接受一些形象化的、生活化的场景和内容。老师在讲解英语单词、短语和句子的过程中应该重视利用一些图片或者实物来增强学生的理解程度。首先，在开展单词教学的过程中可以利用课文、多媒体课件或者实物向学生展示单词的实际含义，当然这种教学比较适合于名词的讲解，如果是动词就可以将具体的行为或者动作直接演示给学生以增加其认识程度。例如，在人教版小学英语教材四年级下册第一单元的教学内容是“My school”，在具体的课文对话中涉及playground、library、computer room 等名词，老师在教学时可以使用图片向学生展示操场、图书馆和计算机房等，这样就可以让学生以视觉的方式直接观察到这些单词所代表的含义，增强理解程度。其次，演示教学的另一个常用的方法是要请几组学生分别对课文内容进行演示，从而让其他学生可以通过观察学生之间的对话和表演来加深对课文内容的理解程度。

（二）交际教学

第一，英语作为一门在全世界最流行的语言应该在教学中发挥出其自身的交际作用。而且只有当学生通过不断的交际练习掌握良好的口语表达能力和英语听力能力才算得上真正掌握了英语技能。由此可见，老师在教学过程中应该重视通过英语交际教学来提高小学生的英语综合能力。第二，开展交际式教学需要老师将学生划分成多个学习小组并通过创设话题和情境的方式来引导学生开展口语交际练习。当然，情境创设和话题设置还应该根据教材内容来进行。例如，在统编版小学英语教材四年级下册第五单元的教学主题是“My clothes”，老师在教学过程中可以将学生划分成多个小组并引导学生相互之间针对自己的衣着打扮进行口语交际练习，学生可以向其他同学介绍自己衣服的颜色、类型等，从而通过口语交际来加强其英语交际的思维和能力。

（三）游戏教学

第一，在小学英语教学中采用游戏化的方式可以让学生在一种欢快娱乐的氛围中学习相关的知识。而这种教学模式的运用在提高教学趣味性的同时也将学生的积极性充分地调动起来，所以老师在英语教学过程中应该充分利用游戏教学的优势来提高教学的效果。第二，从具体方法上来讲有多种形式、多个教学内容均可开展游戏式教学。例如，在开展单词教学的过程中可以将单词对应的实物做成图片，老师举起其中某个单词对应的实物图片，学生则将这个单词按照字幕顺序拼读出来，这样可以有效地帮助学生掌握课文中的单词。在课文中有一些场景是关于购物的，老师可以引导学生通过购物类游戏来训练其英语表达能力、简单的数学运算能力以及相互之间的配合协作能力等等。

（四）模仿教学

第一，学生在学习英语的过程中需要大量运用模仿来对单词的发音、写法以及含义等进行学习和巩固。这是小学英语教学过程中非常重要、非常基础的一个部分。因而老师在引导学生的过程中应该通过口音、口型等来训练学生的英语发音和对语调的把握。而学生在得到老师的正确引导之后需要通过反复的模仿和练习正确把握这些单词的发音和含义。第二，小学英语教学中另一个非常重要的内容是引导学生正确拼写出单词并理解其中的含义。在单词的拼写方面老师应该先教授学生如何按照正确的顺序写出字母并尽可能保持拼写的美观性。学生则需要在老师的引导下通过反复的模仿练习正确拼写出单词。

（五）实践教学

小学英语老师在开展教学的过程中不能仅局限在对教材内容的讲授和演示等方面。英语是一门非常贴近实际生活的课程，很多生活中的场景都可以作为训练学生英语口语和提高其英语思维能力素材和教学内容。例如，通过英语打招呼、问路、购物或者旅游等等。虽然英语教材中也有大量的内容是以上述主体为核心来开展教学的，但实际生活下的场景和用语在很多时候和英语教材上提供的范例还存在一定的差异性。因此，老师在教学过程中还应该引导学生根据实际生活中的场景随机应变地展开英语交流活动。从而全面提高学生的英语口语交际能力和在实际生活中的应用能力。切实以实际能力的塑造为导向、以现实生活为教学的场景可以全面地提高学生的英语能力。

（六）信息化教学

首先，现在的小学在教学中已经大量使用多媒體技术来方便备课、教学素材的展示等，英语老师在开展教学的过程中应该注意运用多媒体技术将课堂教学所需的各种素材展示给学生，这种教学模式可以更好地吸引小学生的注意力。其次，信息化教学手段可以让老师通过文字、图片、漫画、音频以及视频等多种教学素材来提高教学的趣味性，显而易见的是这种教学模式更加符合小学生的心理特点。再次，信息化教学手段的运用可以让老师针对教学中的重点和难点录制一段小视频并将其部署到网络化的平台中，小学生可以在家长的陪同下利用家庭计算机来复习这些教学内容，从而取得良好的成绩。最后，信息化教学手段的运用可以让学生家长更多地参与到教学过程中并对学生的课后复习进行有效的监督和管理。

四、 结语

小学英语课堂教学中可以利用情境教学的方法来吸引学生的注意力、活跃课堂氛围以及提升教学质量。因为学生在这种教学模式下会更多地被激发出自主学习的热情和创造性的思维模式。在实际教学过程中应该重视通过实践教学、模仿教学、交际教学以及演示教学等方法来开展情境教学。

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作者简介：

张艳，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区新民路小学。