严金娟
摘 要:初中英语教育改革是我国践行依据教育改革中不可或缺的一环,而初中也是学生系统化学习英语、夯实能力基础的重要阶段,我们应坚持与时俱进,有针对性地开展精准教学活动,客观且全面了解学生的实际情况,认真分析学习英语中遇到的困境,围绕教改目标落实精准教学方案,在尊重学生个体差异的基础上实施分层教学策略,打造一个和谐、互动、高效的英语课堂,提高英语教学有效性。有关精准教学下的初中英语分层教学策略,本文将做具体分析。
关键词:初中英语;精准教学;分层教学
反思传统低效化的英语教学模式,由于个别教师长期沿用填鸭式的教学方法,导致英语课堂枯燥无趣,抑制了学生的个性化学习与成长。随着核心素养教育的全面提出,精准教学模式应运而生,基于精准教学理念实现初中英语分层教学,这是当下打造高效英语课堂的必然选择。
一、有的放矢,树立精准的教学目标
核心素养背景下的英语教学活动,既要关注学生掌握英语知识能力,更要关注学生的语言运用能力;然而这一背景下开展精准教学活动,更要明确制定教学目标,从中学生的学习特征及发展需求等实际情况为出发点,有的放矢设计分层教学等多样教学方案,以此锻炼中学生的英语思维,培养知识运用能力,强化综合素质。例如围绕“May I Have a Book”话题开展教学活动时,我以分层教学思路创设教学目标,根据每个学生的不同特点,设计的教学目标也有一定差异性。例如有些学生的英语基础良好,自主学习积极性高,针对这部分学生的主要教学目的就是围绕话题自由设计对话,在互动交流中强化语言运用;再如有些学生英语基础薄弱,学习英语的兴趣不高,针对这部分学生的主要教学目的就是激活兴趣,并且掌握基本的英语单词,理解基本的英语语句。我们在教学实践中发现,精准的教学目标让课堂教学形式更丰富、更有效,各个层次的学生都能得到满足,更利于提高英语教学的效率与质量。
二、关注差异,创设精准的课堂提问
英语是一门较为复杂的语言学科,学生背单词、学语法、深入阅读等等,这些都需要付出一定的时间与精力。与此同时,每个学生之间都存在个体差异,所以我们不能采取“一刀切”的教学策略,而是建立在尊重学生的基础上,采取分层教学方法,如分层设计问题,有利于调动学生的探究欲望,并且提高提问教学的有效性;教师借助分层提问的机会,还能充分了解每个学生掌握知识情况以及实际学习能力,根据学生的差异做适当调整,让英语教学活动更具实效性。例如学习《Life in the future》时,针对英语基础薄弱的学生提问:“Whats the first paragraph talking about?”这个浅显的问题有利于维护学生的探究热情;而对于英语能力较好的学生,则应适当提出具有挑战性的问题:“What do you think after reading?”这种层层递进的设问方式,满足了各层次学生的学习需要,也能让每个学生都在自己的能力范围内有所拓展和提升,维护学好英语的自信心,这也是分层教学的魅力所在。
三、精讲多练,开展精准的检测活动
学习英语是一个相对复杂的过程,所以单靠课堂的讲解与学习,远远不能达到培养学生综合能力的要求,因此为了推动学生的能力提升与发展,引导他们课下自觉巩固所学内容,我们要坚持精讲多练原则,针对不同层次的学生布置不同的练习题,将课上教学与课下训练有机结合,调动学生的学习积极性。但是從以往布置作业的情况来看,如果我们采用统一化的作业形式,可能一些学困生感到难度较大,对课后检测作业非常反感,而一些学优生又觉得过于简单,做题的积极性不高。所以面对多层次要求的学生,课后检测也要满足分层要求,一方面布置课后练习要适度适量,另一方面也要注意难度适中,可立足教材的内容要求设置多层次作业,如A层作业以简单的抄写、背单词、朗读为主,考核学生的英语基础能力;B层作业则以复述课文、遣词造句为主,考核学生对所学知识的基本运用能力;C层作业为拓展训练,将阅读理解与写作训练相结合,鼓励学生挑战自我,从低层作业向高层作业过渡,他们认真完成作业的过程,也能反映课堂学习的成果,教师以此作为调整教学方案的重要依据,必要时针对学生的个体需要进行个性化的教学活动,让每个学生都能在英语学习中有所收获。
综上,新课标的践行对提升英语教学质量提出了迫切期望,基于精准教学理念开展分层教学活动势在必行。分层教学充分体现对学生个体的尊重,围绕教学目标与教学重难点,精准定位教学方案,以灵活多样的教学形式,增添英语课堂的趣味性与实用性,巧妙将英语教育活动与生活实践相结合,让学生在学中玩、玩中学,潜移默化地养成良好的英语学习习惯,夯实英语核心素养。
参考文献:
[1]吴彬.核心素养下初中英语分层教学探究[J].读与写,2019,16(27):131.
[2]谢情恩.初中英语教学中分层教学法的导入分析[J].考试周刊,2019,(64):120.