浅谈班主任效应在化学学科教学中的建立及应用

刘军辉

摘 要：我们的教学环节主要由教育者、受教育者和课堂构成，在教育者中对学生影响最大，最直接的参与学生管理的是班主任。班主任的角色很多，是学生们专业课的教师、是学生的朋友、是学生的伙伴，更形同于学生的母亲或者父亲。鉴于班主任的多重身份，也就产生了班主任效应。班主任效应往往使学生更加努力、专注。因此，在教学中我们可以把班主任效应应用其中。但是，这是非常讲究技巧和能力的，需要教师具有很高的水平。今天这一文章主要围绕如何将班主任效应在化学学科教学中建立和应用来谈一谈自己的见解。

关键词：班主任效应;化学教学;建立及应用

班主任是一个班级的引导者和组织者，是班级的领头羊。初中是学生们心智成熟的一个重要的阶段，同时在此阶段的学生正处于青春期，也存在着许多的问题。我们这篇文章讨论的主题是班主任效应应用于化学的学科教学中，但是我们不得不承认存在着好的班主任效应同时也存在着差的班主任效应。在利用班主任效应的首要步骤就是明确存在的班主任效应的好坏，取其精华，去其糟粕。利用班主任效应提高化学课堂的效率、增加化学课堂的质量、提高化学成绩，增强学生的化学素养。

一、加强教师主导

反观一下现在的教学现象，我们不难发现当班主任同时教几个班时，往往作为班主任的那个班的成绩偏高。班主任效应的一个最大的特点就是与学生的交流和接触比较多，更能充分的了解自己的学生，善于从学生的不足之处进行教学，实施“长善救失”原则。这也就说明想要提高化学课堂效率、提高化学教学质量提前对学生的知识盲区和已有经验做一个充分的了解是十分必要的。同时，俗话说“三分靠教，七分靠学”，作为一个老师，我们只是学生学习过程中的引导者，是课堂的主导者。然而，这个主导并不是说我要主导学生的思维和行为，而是选择适合学生的内容，并给予学生一个外部的学习动机，促使学生愿意学习，并且积极主动的进行学习。

当我们讲到元素这一章节时，更多的是一个宏观的、抽象的章节，初中学生的想象力还有待加强，因此就教师要加强主导作用，在讲授时可以举一些例子。比如说古代帝王为了研究长生不老之术而炼丹，因尿液呈黄色，想要从尿液中提取黄金，但因此发现了磷。并且在讲这一章节中的化学价中时，教师可以利用自己的经验来组一些顺口溜。如：一价氢氯钾钠银 二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁、二四碳，一至五价都有氮，铜汞二价最常见，这样也可以提高学生对于学习的兴趣。

二、明确学生主体

当然，学生才是学习的主体。是整个学习过程中最重要的组成部分。高尔基曾经说：“谁爱孩子，孩子就爱她。”那么班主任效应就是说班主任给予了学生更多的关爱，自然也会赢得学生更多的尊重，从而增加对于学习的热情。因此，把班主任效应应用于教学中的一个更重要的原则就是要保障学生们的主体地位，让学生们增加对于化学学科的兴趣。心理学上的研究表明很多的学生会因为喜欢老师从而喜欢老师所教的学科。同时曝光效应表明当教师在你面前出现的次数越多，学生喜欢上教师的几率就越大。因此，化学学科的老师可以增加与学生相处的时间，增强与学生相处的频率。

比如我们在讲到水的分解实验时，我们首先要对学生的分子、原子的了解程度以及对于氢气和氧气的性质的了解，对学生的学情有一个充分的把握。在对学生充分了解的基础上进行讲解。如果学生对于分子、原子掌握不准确，教师要重新帮助学生们来复习。当然，在讲这个问题时，教师还要着眼于未来，提前让学生们了解一下电解的概念。可通过实验或视频或者讲授等方法。

三、创建学习环境

班主任效应更强调一种潜移默化和深远持久的影响。这反应在化学教学中，可以提供一些建议。首先，我们要为学生建设一种学习化学的环境，让学生在学习和生活中处处学习化学，建立一种学习化学的动力和强烈的学习动机。其次，我们还要培养学生们一种学习化学和应用化学的能力。教学主要是教师在给学生传授相对应的知识和技能，让学生能够掌握基本的理论知识，并且将这些理论知识能够应用到实践操作当中。而我所讲的学习的意识就是一种观念环境。我们要同时为学生创建学习的实体环境和意识环境。让两种环境在不同的场所发挥着不同的运用，同时也发挥着交替和综合的作用。环境是一个综合体，不仅在课堂中，更在生活中，因此，我们为学生创建学习环境中要将学习和生活相综合。

比如，我们在讲到混合物和纯净物时，我们可以首先利用生活中的一些例子，如水、海水、蒸馏水、石油等生活中常见的东西为例来讲解一下纯净物和混合物的区别。混合物是指組成中有两种或者两种以上的物质，纯净物是指只存在一种物质。在我们讲解清楚概念后，要引导学生们重新的发现生活中的纯净物和混合物。并且，在我们讲到纯净物和混合物这一个知识点时，可以利用一些信息手段来播放一些视频，在黑板上画一些表格来区分纯净物和混合物，为学生创建者学习的环境。

班主任效应的另一个特点大概是教师威严性，未来的社会是一个终身学习的社会，当然教师也要不断的充实自己的学识水平，提高自己的道德素养，树立教师权威，赢得学生尊重。班主任效应展现出教师更加细心的一面，善于在学习和生活各个方面来引导学生、帮助学生。化学学科教师也要努力的发展学生们学习中和生活中遇到的难题，积极的给予帮助。我相信随着我们师生的不断努力，将班主任效应在化学学科教学中的建立及应用一定会取得良好的效果。

参考文献：

[1]新课程实施过程培训问题研究课题组.新课程与教师角色转变[M].北京：教育科学出版社，2017.

[2]吴发科.中小学心理健康教育实作与管理[M].广州：广东高等教育出版社，2015.