浅析中职班主任管理的有效策略

屠跃平

摘 要：在一个班级中，班主任的能力和班主任对于班级管理的工作负责程度是影响班级的重要因素。在班主任对班级进行管理的同时，不仅要向学生传授知识，也要让学生懂得为人处事的道理。在中职学校的班级管理中，班主任需要对学生的不良学习情绪进行疏导，同时对学生的学习情况进行监督和鼓励，最重要的是通过合理的班级管理方法，使学生感受到教师和班级的温暖。当然教师在管理班级的时候也要严慈结合，不能够一味的放纵学生也不可以过分的苛责学生，这就需要班主任掌握班级管理艺术。

关键词：中职班主任;班级管理;有效策略

在一个班级中，班主任就相当于是父母的角色。班主任的形象和对班级负责的程度，会影响学生对班级的印象。所以班主任对待工作就要认真负责，在此基础上还要通过适合的教育技巧来使学生更好的在班级中进行学习和活动。班主任必须采取对学生情感化、科学化以及团队化的管理方式，以多元的角度展现自身的管理艺术，在班级稳定的同时使学生的成绩有所提高学生的情感思维和品德品质得到提升。

一、关心爱护学生，体现师爱的管理艺术

在中职院校内，班主任在对班级进行管理工作时需要以学生为主体，将学生放在班级的主体地位，坚持“以学生为本”。学生是班级真正的主人，因此教师要关心和爱护每一位学生，通过对学生的深入了解，在工作中充分的满足学生正常的心理需求。在帮助学生克服学习压力和生活困难的同时，也要对学生的不良情绪进行疏导。经常与学生进行沟通也是管理艺术的方法之一，通过不断的沟通，来使学生感受到老师对自身的关爱，能够使学生树立较为积极乐观的思想观念。教师除了对学生的学习进行关怀之外，也要对学生的生活情况进行一些了解，对于家庭条件非常贫困的学生，教师可以组织班上学生进行募捐，并且在生活中对这样的学生予以更多心灵的关照，避免学生产生自卑情绪。班主任在进行班级管理时，也要引入一些比较轻松的话题来活跃课堂气氛。比如将游戏或者唱歌等环节引入到日常管理工作中，这样不仅能够拉近学生和教师之间的关系，也可以舒缓学生紧张的学习压力，在营造轻松学习环境的同时为稳定和谐的班级创造提供有利条件，为之后班级管理工作更加顺利的开展奠定基础。

二、制定完善的赏罚制定，注重刚柔并济

传统的班级管理方式中，教师都是比较严格的。教师过于追求自身的优越地位，对学生不仅态度苛刻，而且学生进行问题询问时也会不友好。这种现象会使学生产生一种惧怕老师的心理，从而影响学生的学习和生活，对学生的身心健康造成不良影响，严重的还会产生逆反心理，使学生放弃学习。班主任在班级管理过程中应该充分的给予学生人文关怀，要充分发挥“引路人”身份，发现每一位学生身上的闪光点，并对学生进行鼓励和支持，帮助学生树立自身的信心。班主任对学生一要保持慈爱的态度，但是不能过分溺爱。在学生犯错误的时候，也要严格地指出错误并进行批评。对学生犯错误的原因和过程进行分析，对学生进行引导，避免这样的事情再次发生。班主任在进行班级工作管理时，可以对学生进行适当的批评，但是要注意不要对学生进行人身攻击，不要说一些影响学生自信心的話语。要公正的指出学生的错误，同时对他的优点进行表扬。在保护学生自尊心的同时，通过艺术性的管理方式来使班级内部更加稳定和谐。

三、注重班干部团队建设，体现模范带头作用

在班级管理中除了班主任之外，班委会也是极其重要的。班委会可以起到一个“领头羊”的作用。中职院校内的学生都比较年轻，年纪上小的他们很容易产生一些较为错误的观念。如果班委会内的成员能够起到一个良好的带头作用，以自身的示范来引导其他学生，那么就能够极大的避免学生产生厌学以及其他不良学风。所以班主任在进行班干部选择时要非常的慎重，在结合学生们的意向和选票的基础上，对每一个班委会成员候选人都进行深入的了解，通过他们的性格和爱好以及道德品质来，考虑他们是否能够胜任班委会成员。在工作中班主任可以利用班委会这个好助手来帮助自己对班级进行管理。班主任对班干部团队的建设要时常监督和提醒，保证班干部团队的良好学风。班干部是班集体的核心，所以班主任可以通过班干部带动学生的方式来督促学生进行学习，并通过班干部的良好班风和学风增强班级内的凝聚力，使班级内部每一个学生都能够向班委学习，充分体现当干部的模范带头作用。

总而言之，班级管理工作可以充分体现出班主任的管理能力，班主任要承担班级管理的责任，通过严格的管理方式改正学生自身缺点，结合慈爱的管理方法，使学生体会到班主任和班级对自身的关爱。时代在不断的发展，班主任对于班级管理工作的方法也不能够止步不前，应该不断的学习和改善，使自身的管理方式更适合学生的实际情况，为培养更全面优质的中职生创造良好的班级环境。

参考文献：

[1]王欣睿.如何做好中职班主任工作[J].当代教育实践与教学研究，2017（12）：152.

[2]沙海勇.浅谈情感教育于中职班主任管理工作中的作用[J].广东职业技术教育与研究，2017（05）：158-159.