小学高年级英语思维品质的提升对策

李云花

摘 要：思维品质是英语学科核心素养要素之一，也是贯穿整个课堂教学的关键素养。对于高年级小学生来说，他们的英语思维能力现状并不乐观，在运用语言输出的过程中经常会遇到各种各样的问题，影响最终的表达效果。基于此，本文以小学高年级英语阅读教学为例，在分析当前学生思维品质发展存在问题的基础上，探讨有效的培养对策。

关键词：小学英语;思维品质;高年级;对策

依据2017版的最新的高中英语课程标准可知，英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个要素。其中思维品质是需要在整个教学环节中进行系统化的培养才有可能形成的。特别是高年级小学生的学习基础和认识能力还比较薄弱，如果教师只注重知识和语言技能的传授，而不注重学生对文本的理解，就会逐渐让学生感到学习的负担比较沉重，从而降低学习兴趣，进而严重束缚学生的思维发展。因此，高年级小学生的英语思维品质的培养已经势在必行。

一、小学高年级英语思维品质发展现状

第一，过于重视语言知识传授，忽视思维的启发。义务教育英语课程标准中指出：就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。但是随着新课改的不断深入，教师对英语教学的认识不够到位，甚至存在片面的理解，传统的应试教育观念往往还停留在教师头脑中。尤其是在阅读教学中，很多教师过于强调基础知识的掌握，下意识地认为掌握了知识就是发展了思维，这其实是一种错误的认识，长此以往，就会使得学生的思维始终徘徊于低水平区，最终沦为教学的荒地。

第二，过于注重机械操练，轻视思维拓展。很多小学英语教师经常让学生判断题目的正误从而选出正确的答案，这样一来就是进行题海战术，而在此过程中学生可能通过做同样类型的题目而“熟能生巧”，但是在此过程中学生的英语思维并未得到充分地锻炼，长期下去，只会让学生的思维更加懒惰，甚至于不会思考，思维发展始终停滞不前。

二、小学高年级英语思维品质的培养对策

（一）引导学生进行知识迁移，提升思考问题的灵活度

所谓提高学生思考问题的灵活度，是指在解决问题时，学生能够将先前所学知识进行迁移，将头脑中已有的知识经验运用实际的英语问题解决过程中。但是很多小学生的思维发展程度尚不能认识到迁移的重要性，甚至不懂得如何调动已有知识经验去实现迁移。因此，英语教师在教学过程中就应该积极引导学生从多角度多层次思考问题，并在问题解决方面利用不同的途径来提高小学生思考问题的灵活度。这首先需要学生学会辩证地看待问题，以阅读中出现的问题为例组织学生进行讨论，使其能够在讨论的过程中不断提升对问题积极思考的灵活性。

例如，教学Unit 1 How can I get there？这一单元的阅读课时，考虑到高年级小学生虽然积累了一定的学习经验，但是他们整体的语用能力尚未发展完全，因此，笔者在课前带着学生进行唱歌活动“Sing a song”，特意选择了歌词中有很多介词的歌曲，目的是在调动学生积极性的同时，能够帮助他们复习先前所学的介词。同时展示给学生一个盒子和一个小球，分别将小球以及如何表示物体的方位。问学生：Where is the ball？学生回答有：Its in/on/under/in front of/behind/next to/near the box. 这样通过复习先前所学的询问物体的方位的相关句型，为学生学习后面的表示地点的方位打基础，顺利实现正向迁移。随后笔者在多媒体上呈现出了几张本地建筑物的图片，先让学生认读其中的新词汇，如science museum，post office，bookstore，cinema，hospital等，然后笔者呈现另一张同时有上述建筑物的大图片，让学生回答某个建筑物所在的位置，对话内容如下：Where is the cinema？——It's next to the bookstore. 笔者特意选择了多个建筑物，让不同层次的学生都能参与进来。通过这种方式，学生能够在学习新句型的时候，将前面所学的各种介词巧妙地实现了知识迁移，学生的思维也能够更加灵活。

（二）创设趣味教学情境，培养批判性思维能力

情境教学是一种有效的教学方法，能够充分调动学生对英语学习的积极性，让英语课堂更加灵动。学生在情境学习的体验会更好。小学英语教师应该充分发挥情境教学的优势，充分调动学生对英语学习的积极性，使其善于分析具体的实际问题，并能够大胆地发表自己的言论，有意识地训练其批判性思维。

例如，教学Unit 5 What does he do？这一单元时，本课的重点在于如何帮助学生正确反思个人的兴趣爱好及优势特长，从而理性选择未来想从事的职业并进行表述。批判性任务的设置能够帮助学生深度反思自我、了解自我，从而选择并清晰阐述理由，成功突破难点。文本主情境图飞行员的图片没有详细的说明，但该图传递的信息不单单是介绍pilot这个词，还从另一个角度帮助学生了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上，如救生衣、救生艇、消防员的衣服、工程抢险车等，有助于培养学生独创的思维品质。

三、结语

总而言之，小学生思维品质的提升不是短时间内能够形成的，英语教师应该积极变革现有的教学方式，从单纯地传授知识为主转变为以学生发展为本的教学方式，关注学生的思维发展，促进其发散性思维的发展，从而真正将所学语言知识内化为能力，潜移默化地提升思维品质和学习能力。

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