体验式教学在初中历史教学中的应用探究

李蓉

摘 要：随着教育改革的深入发展，增强学生对历史知识的体验感，以此来促进学生历史核心素养的全面发展是新课标提出的新要求。体验式教学法完美契合了这一教学要求，有效突出了以学生为主体的教育理念，通过整合课程教学资源，融合合作学习以及自主学习多种方式，促进了教学效果的强化与提升。在初中阶段的历史教学中，践行体验式教学法，能够有效培养学生的主动性，消除学生对历史学科的距离感，从而创建高效稳定的历史课堂。本篇文章对体验式教学法在初中历史教学中的应用策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。

关键词：体验式教学;初中;历史教学

“体验”二字就是指通过亲身参与到某一过程中，得到更加直观的感受和感悟的过程，在这一过程中，不单单强调认知这一表层任务，更重视对知识的理解并运用的上升过程。而在体验式教学中，教师是引导者以及教学的设计者的角色，通过教师一系列的设计和准备工作，学生融入到知识的体验过程中，并收获内涵理解和情感感悟。在历史学习中运用体验式教学法，不仅仅能够加深学生对历史的解读，还能侧面反映出学生的认知方式和学习行为，帮助教师更具针对性地引导学生完成任务，实现目标。

一、创设教学情境

历史是时代遗留下来的智慧，其中蕴含着丰富的文化内涵。对于初中阶段的学生而言，单纯通过教材上的文字来理解历史，确实存在一定的困难，为了加深学生的认知和理解，创设教学情境能够有效加深学生的体验感，从而提高历史学习的兴趣。教师可以利用多媒体播放视频、讲述历史背景故事等方式，引导学生进入到课堂教学内容中，营造便于学生感悟的教学情境，促进体验式教学的有效开展。

例如，在讲授《新中国的诞生》这节课时，为了让学生了解新中国诞生的伟大意义，激发学生内心的民族情感和自豪感，教师可以在教学过程中给学生创造情境，使学生在情境中进行知识的学习和情感的体验，从而达到预期的教学效果。为了创设符合教学内容的情境，教师利用多媒体给学生播放了1949年毛泽东主席在天安门城楼上庄严宣告新中国诞生的历史片段，并顺势提出问题。师：“我们的国家经历了怎样的艰难险阻才换来了如今如此欢乐而庄严的诞生？”通过这一问题，让学生回顾为了实现新中国诞生国家经历的苦难和抗争，从而体会到新中国成立的意义。

二、培养良好想象

历史学科与现代生活存在一定的距离，学生利用现代思维来思考历史，就会使得知识感悟出现偏差。因此，在历史教学过程中，鼓励学生发挥想象，利用自主想象来体验历史也是重要的教学方式。教师可以利用改编历史故事、塑造历史人物等等方式，让学生参与历史情境的演绎和再现中，在其中发挥自身对知识的理解和想象，创造出更加鲜活的历史记忆，从而促进课堂教学效果的提高。

例如，在教授《中国抗日战争》这节课时，通过对教材内容的学习和探究，学生了解到了中国抗日战争胜利的历史意义，不仅仅证明了中国的民族合力和信心，还对世界反法西斯的战斗做出了巨大的贡献。为了让学生深刻体会抗日战争胜利的原因，教师组织学生开展抗日战争情景剧的表演活动，将抗战胜利的原因改编成短剧的形式，分为中共坚强领导、全民族抗战、世界反法西斯的支持等几部分，让学生直接参与其中。通过这样的方式，能够使学生在表演过程中深化对内容的理解，并融入自身的想象，从而得到教学质量的提升。

三、加深直观感悟

在体验式教学中，学生作为体验的主要对象，其对历史的理解和感悟是重要的教学依据，加深学生对历史的直观感受，是最直接也是十分有效的教学方法。教师可以通过播放纪录片、展示历史资料等等方式，让学生对历史进行探索。在这一过程中，能够充分发挥学生的历史能动性，在自主的探索或是合作学习中，产生历史共鸣，从而达到历史核心素养的培养要求。

例如，在讲授《社会主义建设的起步与探索》这节课时，新中国诞生初期，新生政权面临着多重困难和挑战，为了让学生深刻体会社会主义建设初期的路程，教师可以将学生划分學习小组，分别对西藏和平解放、土地改革、抗美援朝三部分进行史料和史实的收集和整理，并与小组成员进行充分探讨，并整理相关资料与班级同学进行分享。通过这样的方式，将课堂探究的主动权交给学生，使学生主动投入到教学过程中，加深学生对内容的直观感悟，提升学生的历史表达欲望，深化历史核心素养。

总而言之，体验式教学作为一种新兴的教学方法，既能够为表层的历史学习提供依据，还能让学生深入到历史知识的理解和感悟中，收获更加直观的见解和情感内涵。因此，将体验式教学法融入到历史教学中，是现阶段历史教学发展的改革方向，作为一名历史教师，要不断更新自身的教学素养，接收先进的教育理念，融合教育经验与时代发展，创造出更适合学生、更能促进学生发展的教学方法，提升历史课堂的整体质量。

参考文献：

[1]孙爱丽. 初中历史课堂体验教学初探[J]. 中国校外教育，2019（02）：144+153.

[2]方锡东. 通过运用体验式教学 优化初中历史与社会教学[J]. 课程教育研究，2019（19）：44-45.