趣味实验在初中物理课堂中的应用探讨

黄荣

摘 要：上了初中以后，学生第一次接触系统的接触到了物理知识的学习。物理是一门在很多领域运用都比较多的学科，不仅在生活中会遇见相关的知识，在学生以后的工作中可能也会有相应的运用。让学生学习好物理，不仅是要让他们对理论知识进行熟悉，还要对实际的操作实践也有接触和了解。物理的学科内容就是在理论和实践中构成的，要让学生全面的发展。而且趣味实验的融入，也能够更好的把单调的知识进行补充协调，让公式之间的换算变得更加的直观立体，学生对理论知识的消化理解更加容易。

关键词：趣味实验;初中物理;激发兴趣;知识形象化;动手能力

学生在大量的学习过程中，很多的学习都是写写算算或者要求背诵记忆的。物理学习会让学生在课堂上进行一些容易操作的实验。为学生的学习生活增加了一些学习趣味，丰富课堂内容也更好的促进了学生的积极性。而且实验的融入也可以让学生把理论知识进行一个更加深入的記忆和理解。这种转化方式，也可以为学生提供更多的学习途径，培养学生良好的学习习惯。本笔者就结合自身多年的教学经验，对趣味实验在初中物理课堂中的应用进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。

一、激发学生兴趣

初中物理的学习是学生最开始接触到的，所以要让学生在基础的学习阶段就打好良好的学习基础。学习兴趣对学生在以后的学习进程中也有更好的推动作用，也培养了学生的学习积极性。实验的成功进行就是要求学生掌握扎实的学习知识，这也能更好的提高学习效率。趣味实验在课堂中的融入，能够让学生接触到平时很少能够尝试的科学实验。而且科学的物理实验是物理学习的一个特点，教师还可以把日常生活中的物理知识和实验内容结合起来，对生活常识有了更科学的了解。

例如，在教授“声音的产生和传播”这一课时，教师可以通过生活中的一些和声音有关的现象进行导入，让学生对于即将学习的内容有一个大概的了解和认识。然后让学生通过实验，了解声音的传播方式和产生形式。教师还可以结合学生小时候玩过的话筒传声的游戏，向学生显示声音传播的神奇。让学生在观察动手中进行思考，并且有兴趣的进行探索和学习。因为学习内容是他们所熟悉的一些现象，教师对这些现象加以解释说明，更容易激发学生的学习兴趣，并且实验的融入，也可以帮助学生更好的理解。

二、物理知识形象化

物理内容的学习偏向逻辑思维，学生在学习过程中难免会感觉有些枯燥，有时候会因为知识掌握不熟悉而导致学习困难的问题。趣味性的物理实验能够让学生把理论知识转化在实验中进行。通过更加直观的方式对知识进行更加深入的学习。课堂的多元化，可以把复杂的问题进行转化，让学生更容易理解的同时，也树立了学生的学习信心。而且把理论知识融入到实验中，也可以为学生提供更多不同的学习思路，让学生能够找到适合自己的方式进行学习。

例如，在教授“透镜及其运用”这一课时，这一课的内容相对有些相似，学生在学习的过程中容易有理解记忆混淆的问题。并且死记硬背的知识概念更容易被遗忘，理解性记忆的内容，能够更好的记忆，而且学习的时候，学生的学习也相对更加轻松。通过实验的方式，让学生理解凹凸透镜的成像规律和效果。而且之前在课堂中的学习，可以在实验中得到证实，让学生能够感受到物理学习的魅力和趣味。而且也能够对课堂知识进行一个更好的吸收，让知识概念更加的形象具体。

三、提高学生动手能力

让学生全面发展，不仅是要在成绩上能够有一定的体现，在动手操作的方面也要让他们多接触感受。可以在实验室进行操作的实验就让学生进行摸索，促进学生的学习兴趣，也让学生对物理的学习能够有更加深入的学习和了解。而且物理实验的实践过程也可以是多人合作的形式。让学生一起进行讨论，增加对知识记忆的同时，也可以让他们互相对有错误不足的地方进行更正。这不仅促进了学生之间的关系，也有利于学生一起培养动手能力，提高学习效率。

例如，在教授“浮力”这一课时，教师可以通过让学生进行一些在生活中也相对常见的现象进行实验观察对象，然后在进行下一步学习。让学生有一个基础的概念，或者给他们留下悬念。在课堂中的实验，可以让他们对一些产量的精准控制，然后记录实验的不同结果，这就是考验的学生的动手能力。不同量的物质，在最终的结果中就有一些差异，所以要培养学生精准的动手实验能力，而这也是一个良好的习惯，精准仔细更有利于学生学习。

总而言之，在课堂中融入趣味实验就是为了让学生能够更好的学习，在调动学生积极性的同时，也通过各种各样的方式帮助他们进行知识概念的理解深化。而且实验的对象不仅可是是单个学生，也可以是多个学生，让他们一起在实验中进行动手能力的培养，也可以在探索中互相促进，以更加客观的角度发展同伴的不足。这样的方式不仅拉进了学生之间的关系，也能够很好的让他们进行学习和巩固。而且实验的基础是理论的学习，枯燥的课堂学习容易让学生走神，但是在实验中，学习和操作一起进行，让学生能够更好的学习，也提高了课堂学习效率。

参考文献：

[1]周兆彪.探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J].求知导刊，2016（08）.

[2]李维亮.“翻转课堂”模式在初中物理实验教学中的探索实践[J].物理教学探讨，2015，33（05）.