小学语文课堂教学的艺术

陈燕梅

摘 要：小学语文教育在整个小学阶段中具体重要的基础性作用，其不仅关系着学生目前的语文学习能力，更关乎学生未来的文字基础和理解才能，对于学生综合素质的形成具有积极地影响作用。而小学语文课堂的教学却并非无章法可言，甚至还可以说其充满艺术的智慧，艺术化的教学不仅能丰富学生的语文知识，还能开拓学生的思维方式，助益学生的全面成长。本文从笔者的实际语文教学经验出发，探索当前小学语文课堂的艺术化教学手段，以期探讨语文课堂教学的新篇章。

关键词：小学语文;教学實践;教学艺术

小学语文教师在教学实践中首当其冲的问题就是如何实现学生语文素质的培养，这不仅是当下语文教学的关键，更关切着学生未来的成长。教师在展开语文教学的时候要转变教育思想，创新教育理念，突破传统教育方式的桎梏，架构新时代背景下的教育策略。课堂教学的艺术和教学的艺术不太一样，教学的艺术是综合性的教学技能，而课堂教学的艺术则是在固定场地下的行为表现，具有一定的实践性。

一、深入浅出，生动形象

知常明变者赢，守正创新者胜。小学语文课堂需要教师转变身份，更新教育理念，承担起教育给予的使命，不忘奉献者的初心，让小学语文课堂教学转变旧有教学方式的死气沉沉，迎来新的变化和创新。遗憾的是，虽然新课改的概念已经提出甚久，但是奋斗在一线的众多教育者们并没有改变旧有的教学方式，课堂上仍是坚持教师本位，课上滔滔不绝，重视内容“量”的传播，忽视学生“质”的掌握。即便是讲述了很多的知识，但是学生实际掌握的、学牢的并没有多少。

怎么才能让学生听得懂、学得会呢？教师在上课的时候需要深入浅出，生动活泼，将复杂的知识用简单的语言精准描绘，这就要求教师在上课之前需学深悟透课本中的知识，经过教师凝练表达之后的课本内容才能让学生更容理解。小学阶段的学生因为生理发展的局限，所以对课本中很多内容并不能透彻理解，比如部编版三年级上册中《望洞庭》一诗，“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”描写出秋夜月色下的洞庭湖一片沉静、微波不兴的静谧与美好，但是对学生来说什么是“镜未磨”？对三年级的学生来说，他们无法将自己的想象力飘向遥远的洞庭湖，夜晚的湖面是什么样子？学生在脑中没有一个形象的画面，所以对诗人的描写无法透彻领悟。这时就需要教师运用自身的智慧，将诗人诗句中所描述的美好景色表达出来，“没有打磨的镜子模模糊糊，人在照镜子的时候也是看不清自己的，秋天夜晚的洞庭湖也是如此，湖面朦胧，人影绰约，安静祥和……”经过教师的描述，学生就可以理解洞庭湖的水天一色、静谧无尘的美景了。

二、基于生活，高于生活

生活是最好的教师，都说艺术来源于生活更高于生活，语文课堂教学也是如此。教师从生活中着手可以同学生拉近距离，因为生活的母体为语文课堂提供了源源不断的营养，教师在讲课的时候从生活处出发，既可以为学生提供生动的想象依托媒介，还能强化学生的学习兴趣，调动起学生的上课积极性。小学语文课本中的内容其实并不复杂，它同小学三年级的学生智力发展水平是相适应的，对学生来说，生活中伴随其成长的人和物才是对他影响最深刻的，也是最容易体察的，教师在教学的过程中只有和生活中的事物相承接才能将课本中的抽象知识转化为有形的理解，同时，教师也只有高站位思想要求才能促使自己的课堂不流俗于生活，在高于生活的基础上为学生提供更好的语文教学引导。

部编版三年级上册中《秋天的雨》一课，雨是生活中很常见的事物，但是秋天的“雨”和春夏的“雨”到底有什么不一样的？教师就需要引导学生们从生活的经验中出发，引导学生回忆夏天的雨是来势汹汹常伴有电闪雷鸣;而春雨贵如牛，万物因雨开始生长;秋天的雨是收获的雨，雨后的泥土有着植物的芬芳，田野上、土地里的植物开始收获……这篇课文的意义在于让学生感悟秋天的美丽，因此教师就要从生活中出发，不仅让学生回忆秋天的“雨”是什么样子，更要让学生回想春夏的雨，在引导学生回答问题时提升学生的语言表述能力和思维意识。

三、至真至诚，用情育人

缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。教育也是如此，没有感情的课堂是生硬的，感情的投入才可以让课堂生动起来，才能带动学生们一同走进教学中去。语文学科的教学离不开教师情感的投入，课文讲解地绘声绘色、气氛调动地积极热烈等都需要教师用心用情地打磨课文，仔细研究，才能做到在上课时的举重若轻、水到渠成。因此，用心用情是一名教育者最基本的职业素质，也是实现课堂教学新突破的基准原则，时间不会骗人，只有在教师至真至诚的治学准则下，语文课堂才会因教师的用情用心变得非凡。

综上所述，小学语文课堂教学艺术的形成需要教师长期的积累和沉淀，更需要教师不断地反思和探索，语文教学艺术不等于课堂教学艺术，课堂教学艺术以更强的实践性要求教师要综合培育自己的反应能力和控场能力，更需要在这些能力的基础上常变常新，不断推动教学理念的革新，深入浅出、扎根生活、用心用情，共同为学生综合发展的美好明天奠定基础。

参考文献：

[1]徐华栋.小学语文阅读教学中的互动艺术策略[J].江西教育，2019（27）：54.

[2]赵玲玲.试论小学语文课堂教学中的语言艺术[J].课程教育研究，2019（32）：145.