浅析生活化教学在小学数学教学中的应用

曾艳

摘要：数学给大家留下的第一印象都是枯燥乏味的，小学阶段是学生各项学习能力培养的初始阶段，在这个阶段要想让学生打下扎实的数学学习基础，教师就需要通过有效的教学引导让学生从心底里接受数学知识，并感受到数学学习的乐趣。其中生活化教学是近些年来教师在小学数学教学过程中比较常用的一种教学手段，将数学知识与学生的日常生活实际进行紧密结合，引导学生在生活中发现并运用数学知识，不仅能够拉近学生与数学知识之间的距离，便于学生进行数学知识的理解，还能让学生深刻地感受到数学学习的意义，进一步激发学生对数学学习的积极性，以此保证小学数学教学的高效开展。

关键词：生活化教学;小学数学;运用策略

其他学科相比较，数学教学更加侧重于学生思维能力的学习，所以它给学生的学习体验相对比较抽象。^[1]在传统的小学数学教学中教师更多的是对学生进行知识的灌输与习题的练习，来帮助学生进行数学知识的掌握，这样的教学方式对于小学生而言具有一定的学习负担，会逐渐消磨学生参与数学学习的主动性与积极性。生活化教学在小学数学教学中的合理运用，就缓解了学生的数学学习压力，减轻了传统数学教学所带来的教学阻力，它培养学生学习兴趣的同时也保证了学生的学习质量。本文将重点分析将生活化教学落实到小学数学教学中的有效策略，希望能够为学生带来更优质的数学学习体验。

一、教学语言生活化，强化学生对知识的理解

语言交流是课堂上师生交往的重要途径之一，在一节课堂上学生对课堂知识的掌握程度如何，主要取决于教师语言素质的高低。^[2]在小学数学课堂教学过程中，教师开展生活化的语言引导，就可以数学教学知识更加通俗易懂，便于学生对抽象化数学知识的理解，以此达到保证学生课堂学习质量的教学目的。例如，在学习人教版数学一年级上册《认识钟表》一课时，这一课的主要教学内容就是让学生充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法，正确的说出钟面上所指的整时。为了帮助学生更好地理解教学知识，教师在开展教学时就可以融入一些有趣的顺口溜，如，分针长，时针短，1到12团团坐，伸出手指数一圈，大格共有12个，1大格，5小格，一圈小格60个，1时等于60分，珍惜时间别挥霍。通过这个极富情趣的顺口溜，可以帮助学生快速地了解钟面的外部构成，这样学生在接下来的课堂学习中就会更加便捷容易，以此达到保证学生数学学习质量的教学目的。

二、创设生活化的教学情境，集中学生的注意力

情境教学法是新课程标准中比较提倡的一种教学方法。^[3]在小学数学教学过程中，教师依据教学内容创设生活化的教学情境，引导学生在现实生活中进行数学知识的探究，可以帮助学生进一步的挖掘到数学知识与生活的密切联系，这不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能为数学教学增添更多的趣味性，以此有效地集中学生的注意力，保证学生参与课堂学习的状态。例如，在学习人教版数学三年级上册《分数的初步认识》一课时，这节内容主要是让学生初步理解几分之一，体会到分数的意义。为了让学生能够以最佳的状态开展数学知识的探究，教师在开展教学时，就可以为学生创设一个有趣的生活化情境来集中学生的注意力。如，妈妈下班回家给美美和丽丽买了一个蛋糕，两人看到蛋糕只有一个便开始争论起来，美美说：“我是姐姐，所以这个蛋糕归我了。”丽丽也不甘示弱：“我是妹妹，你应该让着我，所以这个蛋糕归我了。”看着两人争论不休的样子，妈妈摇了摇头，对两人说道：“你俩是姐妹应该互相关爱，而且虽然蛋糕只有一个，但是你们可以将它平均分成两份，每人都获得1/2的蛋糕，这样两人不就都能吃到蛋糕了吗？”听了妈妈的话两人有些羞愧，向对方道了歉以后便高高兴兴地分了蛋糕。在给学生创设完这个情景以后，教师还可以利用信息技术共同带领学生进行分蛋糕，让学生直观地去感受分数的产生。通过将生活化的教学情境融入课堂教学中，可以为课堂教学增添更多的趣味性，有效集中学生在课堂上的注意力，帮助学生更好地理解分数概念知识，让学生能够以更积极的状态开展接下来的课堂探究，以此保证学生的课堂学习状态，促进学生课堂学习任务的高质量完成。

三、开展生活化的数学练习，提升学生对知识的运用能力

小学数学教学最主要的目的就是希望学生通过知识的学习能够解决生活中的实际，更好地适应生活的发展。在小学数学教学开展过程中，教师带领学生进行生活化的数学练习，就可以有效地锻炼学生对数学知识的运用能力，让学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题，促进学生创新意识与探索意识的形成，提升学生的实践能力，实现学生在数学学习中的综合性成长。例如，在学习人教版数学二年级下册《数据的收集与整理》一课时，这节内容主要是让学生了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。教师在完成课堂教学以后，就可以引导学生在课下调查班级学生喜欢的课外读物种类，并利用统计表将收集到的数据进行整理，分析在班级里最受欢迎的一种课外读物种类和最不受欢迎的一种课外读物种类，并依据自己整理的数据，对班级图书角的管理提出一些合理的建议。通过引导学生在实际生活中进行数学练习，可以让学生体验到数学学习的实践性与现实性，深刻地感受到统计与我们现实生活的密切联系，培养学生的統计思想和运用数学知识解决实际问题的意识与能力，实现学生在数学学习中的全面发展，以此有效地完成素质教育所下达的数学教学任务。

结语

总而言之，为了让学生从小打下扎实的数学学习基础，小学数学教师在教学开展过程中就一定要学会创造条件，将数学教学内容与学生的实际生活进行有机地结合，引导学生在数学中发现生活，在生活中探究数学，帮助学生透彻理解数学知识的同时让学生充分地感受到数学与我们日常生活的密切联系，学会灵活地运用数学知识解决实际问题，以此实现学生在数学学习中的可持续发展，推动小学数学素质教学任务的高质量完成。

参考文献

[1]夏长江.浅析生活化教学在小学数学教学中的应用[J].知识文库.2018.

[2]于磊.浅析生活化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学版）.2018.

[3]路高章.浅析生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践.2018.