小学美术教学中审美能力的培养研究

才欣卉

摘要：小学生心灵纯净，接受适当程度的审美教育和情感培养，有助于他们及时发现美好的事物，进而更加积极乐观地投入学习和面对今后的人生。作为小学美术教师，其职责就是在课堂中凭借情感促进教学，鼓励学生们多多观察、聆听、冥想、实践，慢慢教会他们如何正确地欣赏、感受、体验、创造美。本文则旨在阐明培养小学生审美能力的必要性前提下，分析小学美术教学中培养小学生审美能力的有效举措，希望借此增强学生们的审美意识，令他们在日常学习、生活中发掘出更多的美感要素，透过多个层面予以鉴赏认识。

关键词：小学美术;审美能力;必要性;培养举措

引言

小学生是塑造正确世界观、人生观、价值观的关键阶段，作为一名合格的小学美术教师，当致力于增强小学生的审美意识和能力，引导他们更加客观全面地认识周围的人事物，获得更多启发，灵活应对今后种种挑战，从而实现全面性发展。不过小学生审美能力的培养工作并非一朝一夕可完成，需要经历漫长的改造和引导过程。这就要求教师基于每个小学生懵懂的天性特征，进行针对性的审美导向，从而令他们塑造出合理的审美观。[1]

一、培养小学生审美能力的必要性

应该了解到，当前小学美术教学的目的就在于教会学生快速全面地发现、鉴赏美的能力，在实际教学中，往往要求学生预先深入性观察周围的种种事物，随后结合已学知识点进行深层次思索，进而归纳出美丑之间的差异，形成对各类事物基本的判断力。在此基础上培养学生的审美能力，将同步激发他们的观察和思考潜能，令学生这类群体慢慢变得更加细心和有耐心，并针对一切事物给予更加客观的判断，最为关键的是，还有助于其余学科的高效率和高水平学习。因此，选择在小学美术课堂教学中培养学生的审美能力，存在必要性。[2]

需要注意的是，小学生的智力和思维还在初步发展阶段，特别是在互联网信息海量传播的环境下，为了避免他们对周围的一切形成错误的认识和看法，美术教师当有侧重性地培养学生的审美能力，借此规范他们的学习习惯、提升这类群体的综合学习能力，优化个体的美术核心素养，带动他们的全面性发展。

二、小学美术教学中培养小学生审美能力的有效举措

1.改进教学模式，营造和谐愉悦氛围

以往受应试教育理念约束，使得小学美术课程一直不受重视，相关指导教师更是没有激情去提升和完善自我，而是习惯沿用传统的机械式灌输法，没有兼顾学生身心健康的塑造和审美能力的强化。长期放置不管的话，将令小学生长期处于被动状态，教师教学过于形式主义，严重情况下直接令美术教学丧失原有的价值和影响意义。而处于新课改的大环境下，则要求广大小学校领导和美术教师尽快挣脱传统的思维约束，不断加大对美术教学的关注度和重视度，力求基于各个学生的身心发育状况、认知特征等匹配多元化的教学指导模式，借此竭力发挥出美术课程的优势作用，实现学生的全面性发展。好比说在进行《校园里的花》课题教学时，教师就可以适度创新，组织学生去校园外去实地考察，鼓励他们发现周围草木的美丽动人，培养一定的艺术感，随后做到自主研究，或是和同学、教师合作探讨课程内容，进一步丰富他们的情感体验。长期坚持下去，即可令广大小学生适当放松心情，学习新知的同时做到陶冶情操，进一步迸发出更强的美术学习积极性。

另外，妥善的学习氛围也十分重要，其可以说是激发学生审美意识和潜能的基础保障。好比说在进行《魔幻的颜色》课题教学时，教师可以凭借多媒体设备来播放一系列生动有趣的动画视频，赋予学生更加直观真切的视觉体验，令他们愿意主动投入到后续的教学互动流程之中，彼此合力营造出更加轻松愉悦的课堂氛围，最终快速并熟练地掌握各类色彩的搭配等知识，进一步增强审美能力。

2.组织实践活动，赋予学生更多的实践体验

小学美术和其余学科有着明显的差异性，即教学活动不会承受空间过多的约束，教学内容亦不会过分受制于教材，教师可以结合各阶段目标灵活筛选多元化的指导模式，借此丰富学生的内涵、锻炼他们的审美和创造能力，达到小学美术教育的要求。因此，实际教学中，美术教师当定期组织各类实践活动，借此激发学生的主观能动性意识，促进彼此间深入性地互动交流，从而拓宽学生们的视野和思维范畴，令他们迸发出更多的审美和创造潜能。

好比说定期组织学生开办画展，其间基于他们各自的学情状况来设置适当的画展主题，再鼓励他们结合已学知识和已有的经验，还有丰富的想象力去绘画创作;再就是及时将大家的作品放在专题栏中进行展示，由其余学生进行探讨赏析，在不断增强大家的审美和语言表达能力之余，大幅度提升小学生的美术核心素养。

3.凸显学生的主体地位，关注他们的具体感受

小学生普遍活泼好动，想象力也尤为丰富。因此，对他们进行美术教学时，要求教师更多地关注和照顾他们活泼好动的心理特征，做到凸显他们的主体地位，关注并熟悉他们的内心感受还有真实想法，之后再分别进行有针对性的指导启发，确保美术教学的实效性。[3]

好比说在进行《梦幻中的城堡》课题教学时，教师可先要求学生基于各自对主题内容的理解去进行绘画练习，随后再鼓励他们分别讲解各自的作品，借此掌握他们的绘画思维和作品内涵，把握他们内心的真实感受;再就是要针对大家的作品进行客观性地评价，确保他们可以及时发现自己的缺陷，以他人为榜样来进行扬长补短，慢慢树立起学习的自信心，从而集中性地提升绘畫水平。

结语

综上所述，作为一名优秀的小学美术教师，当大力沿用各式各样有效的教学方法，组织学生深入性地挖掘生活中的美好记忆，鼓励他们凭借艺术手法进行生动性创作，从而慢慢优化他们的审美观念和能力，做到影响到他们平常生活中的思想言行，丰富他们的情感、纠正个体的学习态度和价值观。长此以往，令广大小学生真正学会欣赏美，在内心深处萌发真善美的情感，进一步做到健康茁壮成长。

参考文献

[1]王焱.小学美术教学中如何激发学生学习兴趣[J].读写算，2020，30（01）：85-89.

[2]黄梦婕.小学美术教学中对学生审美能力的培养研究[J].读写算，2020，23（01）：77-82.

[3]冯欣月.综合材料在小学美术教学中的创新应用研究[J].美术教育研究，2020，15（08）：122-125.