◇ 许 陈
函数图象是函数的一种表达形式,它形象地显示了相应函数的本质属性,在实质上与函数解析式是相同的.函数可以把图象精确化、细微化,反之图象能使函数直观化、形象化.高中对函数图象的要求有三个方面:作图、识图、用图.作图是基本能力,识图是综合素质,用图是最终目标.
高中阶段主要利用描点法作图.函数的图象通常是一些连续的曲线或直线,但有时它也可能是几段光滑曲线,也可能由一些孤立点或几段线段组成,还可能由折线或射线来构成.
例1函数f(x)=x2+1,试作出对应的图象,并比较f(-2),f(1),f(3)的大小.
图1
通过描点法作出函数f(x)=x2+1的图象,如图1.其步骤是列表、描点、连线.注意其中的特殊点(0,1),这时函数取最小值.
结合图象的特征,在第一象限内,y随着x的增大而增大,则有f(1)<f(2)<f(3),容易发现f(-2)=f(2),即f(1)<f(-2)<f(3).
掌握函数图象描点法的三步骤,结合函数图象中特殊点的大小关系或图象本身的特点,从“数”与“形”两个角度出发,判断不同自变量所对应的函数值的大小关系.画函数图象要先求定义域,然后在定义域内找特殊点,比如,端点、断点和极值点,并注意函数的图象变化趋势.
对于给定的函数图象,要能从函数图象的分布范围、变化趋势、对称性等方面研究函数的定义域、值域、最大值、最小值等有关问题.
例2函数的图象是( ).
所给函数可化为
故对应的图象为C.
其实本题也可以直接根据函数的定义域{x|x≠0},结合待选图象的特征,加以准确识图作出正确判断.在解答这类问题时,关键是抓住题目相应的量与量之间的对应关系和变化规律,结合初等函数的相应规律进行分析与判断.
函数图象形象地显示了函数的相关性质,为研究数量关系提供了“形”的直观性,是探求解题途径、获得问题结果的重要工具.
例3设x∈R,求函数的最小值.
当0<x<1时,函数为反比例函数
图象的一段;当x≥1时,函数为直线y=x图象的一段.从而可得到函数图象(如图2),结合图象可知,函数的最小值为1.
图2
此类问题通过数形结合可以非常直观明了地判断对应的最值问题.要注意作图的准确性,特别是端点和分段点的位置,只有保证作图的准确性,才能准确用图,为解题带来方便.
高中数学中,作图是函数的基本技能之一,通过作图为识图和用图提供直观依据,而识图又可以更精确、更有目的地用图.用好函数图象是最高目标,可以用来求解函数值、函数定义域、值域等相关问题,也可以用来处理一些与函数性质有关的其他问题.